中國傳統(tǒng)文化在中職生素質(zhì)教育中的重要性探討

郭鳳娟，劉鵬，吳俊衛(wèi)

（山東省臨清工業(yè)學(xué)校，山東臨清 252600）

中國傳統(tǒng)文化在提高中職生的綜合素質(zhì)方面有重要價值，應(yīng)當構(gòu)建符合中職生需要的文化傳播體系，由于豐富的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)實踐滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達到促進中職學(xué)生不斷提高綜合文化素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。

1 傳統(tǒng)文化引入中職素質(zhì)教育主要問題

1.1 學(xué)生素質(zhì)問題

中職學(xué)校引入傳統(tǒng)文化不足的主要原因在于學(xué)生素質(zhì)不高，不少學(xué)生缺乏文化意識，學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，知識視野不寬闊，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性不強，因此很難在中職學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)工作。 還有的中職學(xué)生的自主紀律意識不強，學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在一定問題，雖然有的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但是不能深入地了解中國傳統(tǒng)文化知識，往往有淺嘗輒止的心態(tài)。

1.2 教師能力問題

中職院校教師普遍把注意力放在專業(yè)課教學(xué)上，教師不掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識和技能，對中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)價值認知水平還有待提升。首先，中職教師不具備開展規(guī)模化和深入化傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)的能力，教師不掌握傳統(tǒng)文化課程的教育教學(xué)方法，還需要進一步強化教育理論。其次，中職教師的榜樣示范作用不強，中職教師沒能掌握豐富的挖掘中國傳統(tǒng)文化元素的能力。第三，中職教師沒能組織豐富的趣味性教學(xué)活動，不能把傳統(tǒng)文化理論與專業(yè)課的教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，因此不利于中職傳統(tǒng)文化教育教學(xué)實踐活動的蓬勃開展.

1.3 軟硬件水平問題

當前中職學(xué)校的教學(xué)軟硬件水平有限，不少中職學(xué)校都缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，中職學(xué)校缺乏良好的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)氛圍，首先，沒能在校園布置良好的校園文化氛圍，中職院校的傳統(tǒng)文化活動空間有限，傳統(tǒng)文化展示不足。 其次，中職學(xué)校缺乏豐富的校本課程資源，沒能基于地方傳統(tǒng)文化進行校本課程資源的開發(fā)，中職傳統(tǒng)文化課程的趣味性、實踐性、新穎性和豐富性不足。第三，中職學(xué)校未能大力推廣學(xué)生傳統(tǒng)文化活動社團的建設(shè)工作，中職生的課外傳統(tǒng)文化活動實踐不充分，校園傳統(tǒng)文化比賽、展示、表演活動不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第四，沒能走出校企合作的路徑，中職生缺乏實踐傳統(tǒng)文化的載體，一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目沒能引進校園，學(xué)生沒能參與到地方文化館、博物館等舉辦的一系列實踐活動當中，影響學(xué)生傳統(tǒng)文化成果的展示。

2 傳統(tǒng)文化引入中職素質(zhì)教育基本原則

2.1 調(diào)研先行原則

提高傳統(tǒng)文化與中職生結(jié)合的有效性，應(yīng)當從中職生的興趣愛好需要出發(fā)，注重根據(jù)中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣，文化基礎(chǔ)薄弱，對抽象性知識理解能力有限，學(xué)習(xí)缺乏自主意識的現(xiàn)實出發(fā)，合理的選擇中國傳統(tǒng)文化活動項目，達到提高傳統(tǒng)文化滲透質(zhì)量的目標。首先，應(yīng)當建立中國傳統(tǒng)文化滲透教育的典型榜樣，基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味開設(shè)具體的傳統(tǒng)文化活動項目。 充分挖掘中國傳統(tǒng)文化中蘊含的思想價值觀念，在一系列的趣味性實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。 還要保證傳統(tǒng)文化滲透的多樣性，注重延長文化探詢的過程，激發(fā)學(xué)生的參與實踐興趣。豐富中國傳統(tǒng)論探索的方法，保證傳統(tǒng)文化教育實踐的得當性，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展討論、實踐、故事與游戲活動，展示傳統(tǒng)文化實踐價值

2.2 課程活動原則

中國傳統(tǒng)文化滲入中職生學(xué)習(xí)生活，應(yīng)當以課程為載體，在豐富的活動過程中發(fā)揮課程的指導(dǎo)性價值。首先，應(yīng)當注重開展一系列的展示中國傳統(tǒng)文化的課程資源，注重以選修課、精品課、示范課的形式展示傳統(tǒng)文化活動項目，豐富課堂教學(xué)實踐活動的形式與內(nèi)容，打造新型的中國傳統(tǒng)文化課程標準，著力開發(fā)校本課程資源。其次，還要豐富課程的內(nèi)容，注重以文學(xué)、朗讀、表演、傳統(tǒng)文化項目為載體設(shè)置課程，豐富課堂的游戲教學(xué)形式，達到寓教于樂的目標，有效展示傳統(tǒng)文化精髓。 第三，還要提高課程的適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的興趣需要與個性能力特征提供專門的針對性課程，真正地把課程內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心。

2.3 開發(fā)教材原則

在中職生課程滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅要用豐富的傳統(tǒng)文化樣式調(diào)動學(xué)生的興趣，更好培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化精髓的認知，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究傳統(tǒng)文化的方法。 首先，應(yīng)當采用點面結(jié)合的教學(xué)方式，注重展示豐富的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)中職學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進行深入的反思，達到引導(dǎo)、體悟、應(yīng)用與領(lǐng)域中國傳統(tǒng)文化之美的目標。其次，還要進行中國傳統(tǒng)文化的拓展教學(xué)，基于地方豐富的傳統(tǒng)文化資源開發(fā)教學(xué)材料，基于地方傳統(tǒng)手工藝、鄉(xiāng)土文化現(xiàn)象進行教學(xué)引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的實踐性與積極性，達到優(yōu)化教學(xué)活動的目標。 第三，還要展示文化精品，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的媒體資源下配合教材開展自主創(chuàng)新實踐，達到提高中國傳統(tǒng)文化展示有效性的目標。

3 中職素質(zhì)教育貫徹中國傳統(tǒng)文化策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)活動理念

在中職生素質(zhì)教育中貫穿傳統(tǒng)文化，基于傳統(tǒng)文化元素實現(xiàn)對中職生的熏陶感染價值，還要重視中職生的人文能力培養(yǎng)，構(gòu)建完善的中國傳統(tǒng)文化的滲透機制。 首先，優(yōu)化以人為本的理念，注重根據(jù)中職生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀開展中國傳統(tǒng)文化的滲透教育活動。 基于中職生的興趣需要與人文修養(yǎng)差異開展傳統(tǒng)文化引導(dǎo)活動。 體現(xiàn)傳統(tǒng)中文化資源供給的差異性與個性化特征。其次，進一步完善普及推廣傳統(tǒng)文化的教育管理制度，構(gòu)建良好的中國傳統(tǒng)文化教育活動氛圍，建立綜合性的人文修養(yǎng)的考評機制，鼓勵師生以多種形式開展傳統(tǒng)文化的研習(xí)活動，全面提高中職傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)的標準化、科學(xué)性與豐富性特征。 第三，還要進一步豐富中職院校人文活動樣式，調(diào)動學(xué)生參與傳統(tǒng)校園文化活動的積極性。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

提高中職學(xué)生的人文修養(yǎng)水平，應(yīng)當優(yōu)化中職教師隊伍建設(shè)的工作力度，提高教師的專業(yè)人文素養(yǎng)，促進教師開展人文教育指導(dǎo)活動的專業(yè)能力。首先，應(yīng)當加強高中職教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識，引導(dǎo)教師有目的在課堂教學(xué)、 專業(yè)課堂實踐教學(xué)中滲透一系列與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素。 組織開展一系列有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化理論與教育教學(xué)方法的培訓(xùn)工作。其次，建立教師的激勵機制，鼓勵教師基于專業(yè)課開發(fā)傳遞中國傳統(tǒng)文化相關(guān)精品課程、校本課程開發(fā)活動，鼓勵教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時進行文化素養(yǎng)教育活動。第三，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，引導(dǎo)教師成為傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的示范者，注重發(fā)揮教師的展示能力，要求教師充分地挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，不斷展示傳統(tǒng)文化精品，鼓勵學(xué)生積極開展傳統(tǒng)文化傳承活動。第四，引導(dǎo)教師積極研究教育教學(xué)的理論問題，根據(jù)中職生需要開發(fā)傳統(tǒng)文化實踐課程。

3.3 增加人文課程比重

為了促進中國傳統(tǒng)文化深入中職校園，還要增加傳統(tǒng)文化為主體的人文課程的比重，把人文課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，進一步增加學(xué)生的人文知識素養(yǎng)。首先，優(yōu)化課程體系，增加人文課程的比重，在理論與實踐相結(jié)合的背景下，增加學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)中職生的職業(yè)崗位需要，進一步加強職業(yè)文化的熏陶教育，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化中養(yǎng)成良好的職業(yè)角色意識。 其次，還要把人文課程與專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，在豐富的傳統(tǒng)文化課程中拓展學(xué)生技術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的人文創(chuàng)新意識。 第三，豐富人文課程教學(xué)方法，注重基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置趣味性的教學(xué)活動氛圍，能夠運用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式促進學(xué)生自主課下探索人文現(xiàn)象。 第四，完善人文教學(xué)實踐活動的評價機制，鼓勵學(xué)生自主參與人文課程活動，建立完善和諧的人文課程的考評機制，體現(xiàn)學(xué)生參與活動的主體性，在尊重學(xué)生興趣需要的基礎(chǔ)上建立過程性的考評機制，鼓勵學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)有人文背景的專業(yè)知識。

3.4 加強校園文化建設(shè)

提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還要加強校園文化建設(shè)工作，不斷完善校園基礎(chǔ)文化設(shè)施，通過良軟硬件條件達到給學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍的目標。首先，應(yīng)當增加人文學(xué)科圖書資源的比例，滿足學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)人文知識的圖書資源需要。其次，加強人文空間的氛圍布置工作，應(yīng)當基于學(xué)生的個性發(fā)展需要，以及主流文化理念，優(yōu)化布置學(xué)校的文化空間氛圍，例如，運用名人名言、校園宣傳欄，校園公眾號等展示校園傳統(tǒng)文化活動。 第三，進一步加強硬件支持，注重組織校園文化活動團隊，給弘揚傳統(tǒng)文化的學(xué)生社團提供必要的教室和軟硬件設(shè)施的支持。基于校園傳統(tǒng)文化展示周，校園文化展廳等進行傳統(tǒng)文化展示。第四，還要進一步端正校風(fēng)，注重在校園形成尊師重道的良好文化氛圍，結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日主辦一些清明節(jié)祭掃、重陽節(jié)慰問、端午節(jié)民俗活動等。 第五，還要豐富節(jié)日文化活動，注重通過校園比賽、辯論、展示、展覽、表演等活動達到弘揚展示傳統(tǒng)節(jié)目文化的目標。

3.5 加強學(xué)生社會實踐

提高中國傳統(tǒng)文化活動的有效性，還要組織中職生參與一系列的社會傳統(tǒng)文化實踐活動。首先，應(yīng)當加強校企聯(lián)合，圍繞著中職生的專業(yè)引入一系列的企業(yè)實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生積極參與創(chuàng)意性的傳統(tǒng)文化活動項目。 其次，還要引入非物質(zhì)遺產(chǎn)項目的實踐基地，與地方非物質(zhì)遺產(chǎn)項目傳承人建立合作協(xié)議，為中職生學(xué)習(xí)普及傳統(tǒng)文化項目提供空間。第三，組織學(xué)生進入以社會企業(yè)、 社會組織的文化館和博物館等進行實習(xí)，組織學(xué)生參與一系列的社會公益活動，達到有效宣傳傳統(tǒng)文化，給學(xué)生提供參與社會實踐的機會，達到有效普及傳統(tǒng)文化的目標。

4 結(jié)語

把中國傳統(tǒng)文化融入中職生素質(zhì)教育，應(yīng)當優(yōu)化中職學(xué)校傳統(tǒng)教育計劃，構(gòu)建完善的中國傳統(tǒng)文化的傳承教育體系，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上完善教育教學(xué)活動項目，從而調(diào)動學(xué)生參與中國傳統(tǒng)文化實踐活動的主動性，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生成長需要的現(xiàn)實目標。