基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

雒妮

（陜西財經職業技術學院，陜西咸陽 712000）

現如今，隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為世界第二語言，被世界各國廣為學習和運用。而在我國，英語是學生們必修的一門教學科目。為了能夠更好地促進和提升學生們運用英語知識的能力，促進學生們更好地就業，高職院校必須要對英語教學模式進行持續改革和創新。高職院校的教師們要不斷更新自身的教學觀念，不斷結合高職學生們的個性化特點來進行英語教學模式的創新，并以培養高職學生們的職業能力為基礎來進行英語教學模式深入革新，為的就是促進高職院校的學生們更好的就業，提升學生們的職業能力和綜合素質。

1 高職英語教學現狀分析

近些年來，在國家教育體制不斷改革和創新的情境下，高職院校的在進行英語課程的教學時，不僅要重視學生們英語理論知識的掌握，并在此基礎上不斷培養學生們實際運用英語知識的能力，給學生們提供更多的實踐機會，讓學生們在實踐中不斷提升自身的運用英語的能力和水平，使得高職院校的學生們未來的就業大潮中更容易脫穎如出，展示自己的職業能力，促進自身更好地就業。但是很多高職院校在進行英語教學時并沒有對英語實踐教學予以足夠的重視，這使得很多高職學生的英語能力并沒有得到更好地培養。下面對高職院校英語教學中所產生的不足進行研究。

1.1 落后的教學思想

目前，很多高職院校的英語教師們的教學思想和觀念比較落后，沒有隨著時代的發展而更新，很多英語教師們的傳統教學觀念根深蒂固，這根本不利于英語教學活動的更好開展，也不利于調動學生們學習英語的主動性和積極性，不利于培養和提升學生們的英語能力。

1.2 傳統的教學手段

很多高職院校英語教學時多運用填鴨式的教學模式，過分重視英語理論教學，教學內容不靈活，多以英語單詞、詞組、漢譯英、英譯漢以及語法教學等形式來開展教學，這樣一來學生們不能夠有效的激發學生們對英語課程的學習興趣和激情；二來不利于英語課堂教學氛圍的活躍；三來不利于培養學生們自主學習和探究英語知識、運用英語知識的能力，不利于更好地培養和提高學生們的英語實踐能力和職業能力。與此同時，很多高職院校的英語教師們的教學方法依然運用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學方法，學生們已經對當前的這種傳統教學模式產生厭倦，英語教學質量和效率并不高。因此，高職院校急需改變傳統的教學模式，創新教學方法來提升英語教學的質量，不斷促進學生們職業能力的培養與提升。

1.3 沒有明確的英語教學目標

高職院校在開展英語課程教學時，并沒有有效地結合學生們職業能力培養的目標，過分重視學生們的英語成績的提升，而忽略了學生們英語能力的提高。在這種應試教育模式下，高職院校學生的英語運用能力沒有得到更好的培養和提升，學生們在日后就業的競爭力也不會很高，甚至會出現就業荒的問題，這與高職院校專業人才培養的目標不相適應。

1.4 職業性教學沒有充分融合到教學內容當中

眾所周知，職業性是高職院校培養人才的首要目標。而高職院校在進行英語教學時，并沒有將職業性有效地與英語教學內容進行融合，只是將一些英語理論知識和粗淺的實踐教學相融合，而沒有將學生們職業能力培養放在首位，這使得很多英語教學內容和活動與高職院校人才培養的目標不相符，不能夠有效地培養出更多的專業人才，也不利于大學生們更好就業和從業。

2 基于學生職業能力培養的高職英語教學模式實踐方略

高職院校本就是以培養一系列專業人才為目標，并促進學生們職業能力的有效提高，使得高職院校的學生們職業能力能夠得到有效的提升。在高職院校的英語課程教學中，教師們必須要結合學生們學習英語的現狀，不斷改革和創新現有的英語教學模式，更新教學觀念和方法，以學生們職業能力的培養為目標，通過創新多種實踐教學模式來提升學生們運用英語的能力，從而使得高職院校的大學生們更好就業。下面對以職業能力培養為基礎的高職英語教學模式創新方略進行探討和研究。

2.1 英語教學思維的改變

在國家教育機制持續改革的背景下，高職院校的教師們必須要進行教學思維的改變，結合時代的發展要求和國家教育體制標準，不斷更新教學觀念，以最先進的教學理念為指導，不斷開展高職英語課程的教學，同時將最新的職業信息傳遞給學生們，并以社會對英語專業人才的需求和標準來培養高職院校的大學生們的職業素質和能力，使得大學生們學習英語的思維和觀念也得到更好的改變和更新，更有利于激發學生們學習英語的激情和動力，從而為高職院校英語教學活動更好的開展奠定良好的思想基礎。并以先進的教育思想來引導和幫助學生們逐漸具備和提升自身學習英語的能力和水平，并在英語具體活動中更好的挖掘學生們的創新思維，更有利于培養學生們的英語專業技能和職業能力。

2.2 教學方法和模式的多樣化創新

傳統的教學方法和模式不能夠有效的提升高職院校學生們的職業能力，也不能夠更好地提升學生們運用英語知識的能力。基于此，高職院校的教師們必須要進行教學方法和模式的創新，多創新出一些與英語實踐教學和學生職業能力培養相關的教學方法，給學生們創造更多運用英語的機會，可以通過開展英語辯論賽、英語中外聯合辦學等活動和形式促進學生能夠更好的學習和掌握英語聽說技巧，更好地提升學生們運用英語的能力，使得學生們能夠熟練自如的運用英語交流、溝通與工作，這樣才能夠更好地提升學生們的英語職業能力，才能夠更好地促進學生們就業，提升高職院校學生們的就業競爭力。此外，隨著社會經濟的不斷發展，科學信息技術的不斷進步，多媒體技術在教學中的運用越發廣泛。高職院校的教師們為了能夠更好的培養學生們的英語職業能力，可以借助多媒體技術來輔助教學，通過運用多媒體技術來創設多種英語教學情境，營造良好的英語課堂氛圍，使得學生們更容易去接受英語知識，并愿意主動去探索和提高自主學習英語的能力，有助于高職院校英語專業學生們更好的去運用英語，提升學生們的英語交際能力。

2.3 明確英語教學目標，將職業性與英語教學內容有效融合

高職院校在培養英語專業人才時，必須要明確好英語教學的任務和目標，并將英語教學的內容與學生們的職業能力的提升進行有效融合，這樣更有針對性地開展英語教學活動，更有目的性地培養學生們的職業能力。而在英語教學內容設置上，教師們要重視學生們英語自主學習能力的培養，充分尊重學生們主體性教學地位，讓學生們主動、積極地去學習英語，將英語職業能力的培養目標清晰地明確給學生們，讓學生們按照目標有條不紊、循序漸進地去努力，從而一步一個腳印的提升學生們自身的英語實踐能力，提高高職院校英語專業學生們的英語職業能力，為國家和社會培養出更多的英語專業人才。

2.4 英語考核方法和模式的創新

傳統的英語考核模式主要是以分數來衡量和作為判定標準。現在看來并不科學。為了能夠更好地培養學生們的職業能力，高職院校必須要進行英語專業考核模式與方法的創新。高職院校可以結合學生們的學習現狀，不斷豐富英語考核的內容和形式。在具體考核時，英語教師們可以將學生們在課堂上的表現、學生們的英語理論考試成績、學生們實際運用英語來溝通和交流的能力等劃入考核的標準和范圍當中，從而不斷激勵學生們更好地去學習和提升自身的英語學習能力和職業能力。

2.5 實施校企合作的教學模式，強化學生們的英語實踐能力

高職院校主要為國家和社會培養出更多高素質、專業技能水平較高的應用型人才。而為了能夠更好地培養高職院校英語專業學生們的職業能力，高校可以與一些企業建立戰略合作伙伴關系。高職院校要不斷健全教學體制，通過與多個企業進行強強聯合來為高職院校的學生們提供更多的實踐基地和實踐機會，從而促進高職院校的學生們更好地實現就業。通過校企合作，學生們能夠將所學的英語專業理論知識運用到具體的實踐工作當中，這樣既能夠提升學生們英語專業技能，使得學生們運用英語來交流和溝通的能力有效的提升，同時也能夠不斷培養和提升學生們適應社會的能力，從而使得高職院校英語專業學生們更好地就業和從業。

2.6 以學生為中心來開展個性化教學

現如今，隨著國家教育體制的持續改革和創新，學生的主體性教學地位得到更好的重視。高職院校主要培養應用型人才，因此，在進行英語專業教學時，高職院校要以學生為中心，重點培養學生們的職業能力，尊重高職院校英語專業學生們的個性化特征，結合學生們學習英語課程的現狀開展個性化教學，充分調動學生們學習英語專業知識的主動性、積極性和創造性，逐步培養學生們自主學習和運用英語知識的能力，從而不斷豐富和提升學生們的英語專業技能，進而為學生們更好的就業奠定基礎。

3 結語

綜上所述，在經濟全球化的大背景下，英語教學的重要性顯得異常重要。高職院校在進行英語專業人才的培養方面要不斷與時俱進，結合英語教學的現狀來進行英語教學模式、方法、觀念、內容以及考核方法的創新，以學生職業能力培養為基礎，逐步進行英語理論教學與實踐教學，提升學生們運用英語的能力和技能，進而提高學生們的英語職業能力。