綜合版畫在小學(xué)美術(shù)課程改革的特色教學(xué)

梁成棟

（廣西師范學(xué)院，廣西南寧 530023）

1 綜合版畫的概述以及意義

綜合版畫是近幾年興起的一種比較流行的版畫種類，將各種天然或人工的材料組合在一個版面上而形成的版畫作品。自2011年開始，綜合版畫藝術(shù)形式在少兒藝術(shù)作品中亮相，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。也正是綜合版畫實(shí)踐性強(qiáng)、需要的材料多樣化的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，綜合版畫在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中逐漸受到重視和青睞。綜合版畫與小學(xué)美術(shù)的完美結(jié)合，讓美術(shù)課程更具有開放性，增加了教師和學(xué)生的課堂實(shí)踐，也能夠?qū)ι磉叺母鞣N事物進(jìn)行更深層次的研究，學(xué)生在綜合版畫的制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和大腦思維，往往能夠獲得意外的驚喜和成就感。可以說綜合版畫的課程效果給小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的活力，能夠豐富美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2 綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

2.1 紙版畫

紙版畫一般是用不同的肌理、紋理的紙張通過剪貼、撕扯、折疊的方式進(jìn)行的版畫制作，借助拓印、對印等形式來表現(xiàn)的作品。紙版畫適用于年級的各個階段，材料簡單、易于操作。

2.2 軟版畫

軟版畫，一般是用常見的海綿紙、KT板、PVC板等質(zhì)地松軟容易劃刻上印記的板材，通過油印、粉印填制而形成的作品。其表現(xiàn)特點(diǎn)為質(zhì)地松軟、容易成型、表現(xiàn)手法豐富、色彩絢麗、濃厚，深受學(xué)生們喜歡。

2.3 膠板畫

膠板畫多以麻膠板為材質(zhì)，硬度低，學(xué)生可以在上面自由刻畫，留下的刀痕光潔整齊，上色形式多樣化，便于學(xué)生掌握。在小學(xué)的教學(xué)中一般以黑白灰為主要元素，也有事先分色畫稿的膠板畫，相對來說就比較復(fù)雜一些。

2.4 木板刻畫

木板刻畫是版畫中的經(jīng)典版種，一般在小學(xué)教學(xué)中通常用的是黑白木刻，以刀代筆利用不同的制作形式來對版畫進(jìn)行制作，木板刻畫對學(xué)生的要求相對高一些，一般適用于高年級的教學(xué)。

3 綜合版畫在小學(xué)美術(shù)課程中存在的問題

3.1 對綜合版畫認(rèn)識不夠全面

在綜合版畫的教學(xué)中，常常有人對綜合版畫提出質(zhì)疑“版畫是用來欣賞的，怎么能夠用來教學(xué)呢？”這是由于我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中很少用到綜合版畫，使人們對綜合版畫的認(rèn)識還不夠，不能正確地對待綜合版畫中對學(xué)生的思維創(chuàng)造力的引導(dǎo)和開發(fā)，從而限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合版畫的發(fā)展。

3.2 對綜合版畫不重視

學(xué)校對美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致了對綜合版畫的教學(xué)不重視。盡管隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)納入學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)依然被當(dāng)作是副科來對待，導(dǎo)致了教師無法將版畫教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，加上一些學(xué)生對版畫的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的動力，對于版畫的設(shè)計(jì)也是敷衍了事，根本達(dá)不到動手、動腦的效果，遏制了綜合版畫的發(fā)展。

3.3 重知識教育，輕思維發(fā)展

盡管在綜合版畫的教學(xué)上，有些學(xué)校已經(jīng)將綜合版畫納入了學(xué)生教學(xué)課程，但是在教學(xué)的過程中，教師往往過分注重版畫知識的講解和版畫的具體要求，忽視了版畫的內(nèi)涵是讓學(xué)生自主的創(chuàng)作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這種重教育輕思維的綜合版畫教學(xué)模式不僅是起不到版畫教學(xué)的作用，還在一定程度上遏制了綜合版畫的發(fā)展。

4 綜合版畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的具體實(shí)施方式

4.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是給學(xué)生一個固定的物體讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來描繪出物體的樣子，評價(jià)是相似度越高成績越高。而這種模仿式的教學(xué)，不僅教師感到疲憊，學(xué)生們也對美術(shù)的課堂失去了興趣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此在綜合版畫的教學(xué)中，教師要改變這種傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生的思想和認(rèn)知放入教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，而綜合版畫教學(xué)正是需要這種意識，讓學(xué)生運(yùn)用身邊任何可以利用的物品來充分發(fā)揮自己的想象力，來進(jìn)行綜合版畫的學(xué)習(xí)和制作。

4.2 根據(jù)年級不同，采取分層次的教學(xué)模式

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生對不同的色彩產(chǎn)生興趣，從而在色彩的搭配上形成一種審美認(rèn)知。而小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平低、思想開放、天馬行空的特點(diǎn)，教師在綜合版畫的教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生認(rèn)知、理解不同，來開展相應(yīng)的綜合版畫教學(xué)。

4.2.1 小學(xué)低年級

小學(xué)低年級的學(xué)生思想單純、模仿能力和動手能力比較強(qiáng)，對身邊的事物總是抱有很大的好奇心總想試試。對于美術(shù)來說，此階段學(xué)生對顏色的感知一般只是停留在認(rèn)知階段，喜歡一些艷麗的色彩；構(gòu)圖上分不清物體的主次和畫面的和諧；在畫面內(nèi)容上，想象力豐富天馬行空。教師要根據(jù)此時期學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行綜合版面的教學(xué)，這時期的教學(xué)內(nèi)容主要以容易掌握的、色彩豐富的紙版畫和軟版畫為主，激發(fā)學(xué)生對于色彩的認(rèn)知；教學(xué)方式要以想象為主，主要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師要采取多元化的審美方式，來激發(fā)學(xué)生的思維活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩的過程中完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)出美術(shù)的開放性和趣味性。此時期的學(xué)生作品不用要求技術(shù)含量，只需要學(xué)生通過簡單的造型，哪怕只是對物體的簡單組合、剪拼來實(shí)現(xiàn)的綜合版畫設(shè)計(jì)，也能很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

4.2.2 小學(xué)中段

小學(xué)中段的學(xué)生好奇心比起前更加強(qiáng)大，思維能力也能逐步的過渡到抽象思維，但是仍然不夠成熟。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)中段的學(xué)生對畫面已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，能夠形成初步的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。這一時期的版畫教學(xué)要以軟版畫和膠板畫作為主要的教學(xué)目標(biāo)，來鍛煉學(xué)生的“刀感”，而且美術(shù)教學(xué)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對身旁的事物進(jìn)行研究探索，并記錄不同的材料在綜合版畫中產(chǎn)生的不同效果；還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)材料中的不同，包括線條、肌理形狀、色彩等，來根據(jù)材料的不同特性來有意識的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖中的主題思想。而且在此階段學(xué)生綜合版畫的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外的優(yōu)秀作品和一些抽象性的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.2.3 小學(xué)高年級

隨著小學(xué)年級的升高，學(xué)生的思想和認(rèn)知也在進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了抽象的基礎(chǔ)理解，大多數(shù)能夠熟練地掌握三度空間和圖形之間的關(guān)系，在空間上和時間上有了很大的進(jìn)步。這時期的學(xué)生對畫面的感知和顏色的運(yùn)用更加熟練有技巧。有的甚至能夠通過綜合版畫的作品設(shè)計(jì)透露作者的主題思想，表達(dá)自己的內(nèi)心情感。在這一時期的綜合版畫教學(xué)中，教師要以膠板畫和木版畫結(jié)合教育，在版畫教育的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)我國美術(shù)的同時，做到綜合版畫的發(fā)揚(yáng)和傳承。值得注意的是，在此階段綜合版畫學(xué)習(xí)中，教師還要注意將本土文化融入綜合版畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解和運(yùn)用，增添綜合版畫的人文性，使小學(xué)綜合版畫得到更有效的學(xué)習(xí)。

4.3 開展綜合版畫的大型活動，鼓勵學(xué)生積極參與

在小學(xué)綜合版畫的學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織開展綜合版畫的大型活動，根據(jù)學(xué)生年級不同，來制定不同的目標(biāo)，以版畫的多種形式來參加，包括但不限于紙版畫、軟版畫、膠板畫和木版畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用身邊的事物來進(jìn)行創(chuàng)作，把學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行張貼、展覽，讓學(xué)生之間互相品評和欣賞。并根據(jù)年級不同來評選最佳作品給予物質(zhì)表揚(yáng)，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生和作品，我們鼓勵參加更高層次的比賽和展覽。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合版畫的信心和激情，使學(xué)生能夠全身心地投入到美術(shù)課程中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維創(chuàng)新能力。

4.4 加大版畫教育和培養(yǎng)力度，形成美術(shù)特色教學(xué)

在整個小學(xué)期間美術(shù)綜合版畫的教學(xué)中，是師生互動的過程也是師生共同發(fā)展進(jìn)步的過程。教師通過教學(xué)和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、研究，不但要了解各個年級的學(xué)生特點(diǎn)還要針對學(xué)生不同的個性、認(rèn)知能力、興趣愛好等，來合理地安排版畫的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的思想認(rèn)知來合理安排紙版畫、軟版畫、膠板畫、木版畫的教學(xué)方式；讓教學(xué)內(nèi)容更符合該年級學(xué)生認(rèn)知，能夠更好地開展小學(xué)美術(shù)中綜合版畫教學(xué)。在整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師通過從小學(xué)一年級到六年級的實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)方法、審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到有效的提高，加上升入高年級以來，對學(xué)生加強(qiáng)本土文化教育，使學(xué)生在綜合能力上都得到了有效的提高，教師也在此過程中得到了教學(xué)依據(jù)，使綜合版畫教學(xué)更具有實(shí)用性和發(fā)展性。綜合版畫課程作為學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)的補(bǔ)充，完全可以以特色課程在學(xué)校的教學(xué)中立足，從而帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，該文通過對綜合版畫在小學(xué)美術(shù)中的意義出發(fā)，闡述了綜合版畫在小學(xué)美術(shù)中的現(xiàn)狀和表現(xiàn)方式，探討了在小學(xué)綜合版畫的教學(xué)中的具體實(shí)施策略。教師根據(jù)不同學(xué)生階段的學(xué)生不同認(rèn)知來合理配置教學(xué)內(nèi)容，利用綜合版畫的實(shí)踐性、綜合性、開放性來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在綜合版畫的設(shè)計(jì)上具有自己的思想和風(fēng)格，以綜合版畫的特色教學(xué)來帶動學(xué)生個性釋放和自主學(xué)習(xí)發(fā)展，從而帶動學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。