幼兒園園本課程開發中存在的問題及對策

孫喜喜

（徐州市婦聯幼兒園,江蘇徐州 221000）

導致幼兒園園本課程開發中存在的問題的原因是多種多樣的。這些問題嚴重阻礙了國家想要達成更好的教育目的的道路，倘若不能夠解決這些問題，那么在教育方面最開始的工作將存在嚴重缺陷。這對一個國家教育體系的發展是致命的打擊，而尋找到解決這一問題的對策，則是目前教育工作相關機構的主要任務。

1 目前幼兒園園本教育的現狀

1.1 幼兒園教學模式地區普遍性較強

一個教育結構中一定離不開幼兒園這一教育階段，幼兒園教育是教育者最基本的接受知識的場所。一個地區存在多所幼兒園，但是每個幼兒園卻擁有相同的教育結構。這是幼兒園教育普遍性存在的現象，而這種現象又存在地區性。

1.2 相關政府不能夠貫徹執行國家政策

幼兒園園本教育是國家要求貫徹到小幼兒園教學中的一種教學模式。而這種命令的下達，肯定有相關的文件法規支持，并不是說憑空而造的。倘若一些地區沒有發展成幼兒園園本教育的模式，那么這和相關政府不負責任，不遵守國家相關規定有密切的聯系。一個負責任的政府會根據國家的現狀，社會經濟發展的結構支持國家政策的貫徹，間接地來幫助國家變得更加強大。幼兒園園本課程就是在國家要求的法律法規范圍內，依照國家課程安排，開發出另外在幼兒教學過程中獨具特色的課程。它需要的不僅僅是國家對這項政策的支持，更需要每個幼兒園認真負責，積極貫徹。

1.3 教師教學教育素質不高

近年來，在中國發生了很多起幼兒園暴力事件。幼兒園教師毆打幼兒園學生，給他們造成身體和心靈上的傷害。這不僅僅是表面上那樣的現象，它本質上存在很多問題。當我們穿越這些表面情況去看到他存在的本質內涵的時候，就會發現這其實是幼兒園教師教育教學素質不高、技能低下造成的悲劇。這種情況也為幼兒園園本教育的發展造成了一定的阻礙，是需要被及時改變的。同時教師的教育教學素質不高，也會對學生學前教育的發展，智力的開發產生不好的影響。

2 幼兒園園本課程存在的問題

2.1 教師能力不足，缺乏技能

幼兒園教師能力存在極大問題，教師沒有足夠的能力去開發新的課程。而幼兒園園本課程又是體現教師開發新課程能力的一種教學模式，在教師缺乏這種能力的情況下，自然不能夠將幼兒園課程發展為幼兒園園本課程。園本課程的要求就是教師能夠開發出獨特的教學體系和教學模式，一旦無法達到這種要求，那么，園本課程在幼兒園的應用，就會出現問題及存在著教育上的斷層。

我國存在幼兒園教師教資整體水平低下的問題。這種問題的存在日積月累而形成的，它不光光是招募新的教資水平高、 教學水平高的教師就能夠彌補的缺陷。它需要有完整的教育體制，嚴謹的教學安排，精密的課程體制等。科學嚴謹的教育結構對教學水平，教師素質和能力提高有著關鍵作用。當幼兒園教師教資整體水平提高以后，對幼兒園園本課程的開發也可以說才剛剛開始。

2.2 對課程規劃的安排不合理

有些幼兒園對課程的安排無法突出其主要性和目的性，實施起來更是無法做到效益最大化，盲目性也是更加明顯。幼兒園校長更加提倡的是依照國家規定課程安排教學活動，卻忽視了對校園課程獨特性的安排。一旦國家固定課程增多了，那么校園想要開設屬于自己獨特的課程就變得少了，這樣更加導致幼兒園園本課程計劃趕不上教育發展改革變化。盡管幼兒園有些教師是經過開設幼兒課程相關活動培訓的，但與幼兒園校長相比，仍在力量和權力上不夠的。倘若教師想要開展相關活動和組織一些有意義的游戲，還要經過幼兒園院長的同意與考量。盡管這是對幼兒園管理最基本的要求，但從課程安排上來說，幼兒園教師有一定的組織活動的權利還是比較有必要的。當一所幼兒園學校對幼兒的課程規劃安排合理之后，幼兒不僅僅能夠學到更多的日常生活中的東西，而且還能夠培養他們獨立思考，探索周圍事物，洞察一切的能力。自然而然地，在教學過程中，鼓勵教師開發園本課程，讓他們給予園本教育更多的理解，他們就更愿意參加到幼兒園園本教育中去。

2.3 對園本課程缺乏創新能力

有些地方能夠貫徹國家政策，適應國家規劃，理解國家規定，做到了對幼兒園教育的突破，開展對幼兒園的園本教育。幼兒園園本課程就是要學校適應環境，根據自己的教育目的形成的獨特的課程體系。但幼兒園園本課程想要更長久地發展下去，需要的是對它的創新。沒有創新的東西都不能夠長久的保持下去，幼兒園園本課程也不例外。但幼兒園教師卻恰恰就是缺乏這些能力，不能夠對課程進行創新。他們缺乏創新能力，不知道如何做才是有效的，便不敢進行改變，這便沒有了創新的勇氣與能力。這樣的情況與現狀對幼兒園園本課程的實踐是不利的，一直這樣下去的話，幼兒園園本課程的實踐將被終結。

2.4 對區域資源等利用不合理

幼兒園園本課程計劃開發是需要利用到各方面的資源，包括人力、物力、財力，自然資源等，將各種資源整合在一起，發揮他們的最大作用，這是對幼兒園園本課程的開發是最有益的。但這些需要投入的太多，也過于理想化，是不切實際的。因此，將區域資源文化作為幼兒園園本課程開發過程中的重要內容是有必要的。這里的區域資源是說幼兒對學校環境、生存環境、生長地區了解程度。而大部分教師并不知道如何去利用周圍的資源，也不曉得周圍資源與開發幼兒園原本課程的密切聯系。這不僅錯失了對園本課程的實踐時機，也拖延了讓園本課程順利成為幼兒園課程的一種教課形式的時間。在筆者看來，在這方面教師和家長都是有責任的。教師無法研發出課程是關鍵，但家長在家沒有利用好一切有利的區域環境便是家長在這方面認識不足的體現。倘若學校和家長都能利用好區域周圍的資源，那園本課程在幼兒園的普及便不是難題。另外，這也離不開社會人士發揮自身優勢，以自身優勢積極參與園本課程開發。

2.5 園本課程沒有得到家長的廣泛好評

對園本課程不支持的家長其實是不了解幼兒園開發園本課程的，他們對園本課程缺乏認識，自然就不支持它被應用到學校課程中，也不愿意支持園本課程得開發了。每個家長都關心自己的孩子在學校的表現好不好，課程進度如何，但由于我們國家更多的體現的教育模式就是家長不要過多干涉，久而久之家長便不愿意參與到學校課程研發中去了。一直以來他們對孩子學習的內容都是沒有什么決定權的，突然說他們可以決定孩子學習什么，他們一時間是無法接受的。因為，他們認為這樣的學校是沒有影響力和能力的。在他們思想里，學校或許就是承包孩子在學習內容上的一切東西，自然不愿意參與到其中。而幼兒園園本課程一獲得不了家長的支持，就很難做到課程開發上的完美與獨特。

3 提高教師師資能力，課程開發技能

教師在教幼兒園學生時其實是需要很高的素質，有效的課程開發是對教師課程開發技能極大的肯定。而對于缺乏課程開發技能、師資能力不高的教師，要做到以下幾方面來提高自身課程開發技能。

（1）了解什么是園本課程是最基礎的工作。假如教師連園本課程是什么都不知道，還談什么去開發園本課程。此時，就需要政府、社會各界，學校等進行強有力的宣傳與介紹了。讓教師和家長充分了解園本課程的內涵與本質，讓他們知道園本課程是對孩子有益的課程。

（2）制定開發園本課程的激勵獎勵機制，鼓勵教師開發園本課程。有了做一件事的動力，便能夠激發更多的奇思妙想，就不用擔心園本課程缺乏創新能力的問題了。這樣以后，對園本課程的開發就好像活了起來，各地都愿意去研發園本課程，愿意去貫徹園本課程。這對國家的教育政策是極大的激勵，也是教育體系向前邁進的一大步。由此可見，激勵機制的作用也是不言而喻的了。

（3）利用政府給予更多的物力財力支持，真正把幼兒園打造成以園本課程為主的校園。沒有獲得一定程度上的國家或政府在物力財力上的支持，打造幼兒園園本課程的希望是渺茫的。國家要培養和選拔出更有能力的師資團隊進行試點，打好頭陣。其次，財政上的支持是必不可少的。利用財政給予開發幼兒園原本課程的教師一定的鼓勵。另外，倡導地方相關部門為幼兒園園本課程開發提供更好的物資支持，提供更好地利用區域資源的環境。這些都是教師可以利用的機會，但同時，教師也要提高自身技能，不然這些機會是不會自動青睞你的。

（4）教師要關注教材變化及動向。教材在不斷變化，教師教課內容和模式也要有所改變。一成不變的教學模式不利于開啟學生的智力。教材上的內容不能被教師死板地灌輸給學生，教師要學會整合歸納教材知識，將自己的理解融入其中，然后開發出新的課程。這是要求教師學會利用周圍的資源，在探索和實踐中去挖掘與開發幼兒園園本課程相關信息。

4 結語

幼兒園園本課程存在的問題是不容小覷的，它需要被引起重視。但在看到這些問題的同時，也要有相應的應對策略。這些問題的策略是多樣的，也是需要時間和實踐檢驗的，當這些問題在實踐過程中解決之后，我國幼兒園園本教育將取得的巨大進步。這同時也是我國教育體系的一大突破。因此，對幼兒園園本課程中存在的問題應該引起重視。