“雙主體”模式下的《建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐》課程教學(xué)改革探索

楊龍龍，丁海燕，郭春歡，李嫁祎，何真玲

(重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 402167）

建筑學(xué)，作為重慶市的市級(jí)特色建設(shè)專業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，針對(duì)建筑學(xué)課程中所出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)真分析了《建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐》的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)該校現(xiàn)有的師資條件、以及學(xué)生的具體情況和教學(xué)設(shè)備等辦學(xué)條件，更新教學(xué)觀念，利用信息化手段，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理平臺(tái)，將整個(gè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的教學(xué)劃分為“進(jìn)階式”的三個(gè)階段。

在對(duì)這三個(gè)階段的改革，進(jìn)行有效探索之后，便可以使得學(xué)生在層層遞進(jìn)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，規(guī)定實(shí)習(xí)階段作為整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中承上啟下的重要階段，能夠有效地保障學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)順暢過渡，和對(duì)于應(yīng)有訓(xùn)練環(huán)節(jié)的全程參與。制定一系列的有針對(duì)性的教學(xué)文件，對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)踐的過程進(jìn)行全過程、精細(xì)化的管理，切實(shí)規(guī)范各種教學(xué)的行為，指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最終達(dá)標(biāo)具有保證作用；設(shè)立業(yè)務(wù)實(shí)踐的基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)； 建立信息反饋制度，收集實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見，并認(rèn)真分析，對(duì)后續(xù)建筑學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)的措施。

要想使建筑學(xué)《建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐》課程的作用充分地發(fā)揮出來，建筑學(xué)課程教師需要對(duì)課程體系進(jìn)行高效的構(gòu)建，從而使得學(xué)校的學(xué)生能夠得到更好地培養(yǎng)。由此，在“雙主體”模式下，建筑學(xué)教師需要對(duì)建筑學(xué)課程運(yùn)行的方式進(jìn)行有效的改革，從而使得建筑學(xué)課程運(yùn)行能夠更加高效。

1 “雙主體”模式下的建筑學(xué)課程運(yùn)行中的問題

其一，對(duì)當(dāng)前的建筑學(xué)課程體系，定位得不夠明確，從而導(dǎo)致整個(gè)建筑學(xué)課程設(shè)置比較雜亂。因?yàn)?，建筑學(xué)課程的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，所涉及的方面也比較廣，所以，在實(shí)際運(yùn)行的時(shí)候，需要對(duì)每個(gè)方面的情況都進(jìn)行很好的把握。通過此種方式，提高了建筑學(xué)的教學(xué)效率。其二，因?yàn)榻ㄖW(xué)課程運(yùn)行的不合理，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法與社會(huì)的需求同步。如此，便導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)受到影響。

2 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，對(duì)建筑師業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)

在實(shí)際的建筑學(xué)教學(xué)的時(shí)候，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)階段，學(xué)生最為關(guān)心的便是之后的畢業(yè)。由此，在對(duì)建筑學(xué)課程運(yùn)行模式進(jìn)行改革的時(shí)候，教師需要盡可能的結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在“雙主體”的模式下，教師與學(xué)生都是建筑學(xué)課程運(yùn)行的主體，所以，在這一過程中，不僅需要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還需要能夠?qū)W(xué)生的主體性作用充分地發(fā)揮出來。

通過讓學(xué)生能夠參與一些建筑師業(yè)務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，來使其可以對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容有更為深刻和透徹的理解，進(jìn)而使其可以更好地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在經(jīng)過這樣的改革之后，整個(gè)建筑學(xué)課程的運(yùn)行也能夠更加地高效。

3 優(yōu)化陳舊教材內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量得到提升

在對(duì)建筑學(xué)課程教材進(jìn)行充分的觀察與分析之后，發(fā)現(xiàn)其中不少內(nèi)容都是比較陳舊的。為了能夠讓建筑學(xué)的學(xué)生對(duì)建筑學(xué)知識(shí)感興趣，建筑學(xué)課程教師需要從這一點(diǎn)上入手，來使建筑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升。

在“雙主體”模式下，為了讓建筑學(xué)學(xué)生的未來前景有更好的展望，建筑學(xué)教師可以在建筑學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)他們實(shí)習(xí)的地方進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，并且，在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑦@門學(xué)科的內(nèi)容在實(shí)際操作中的各種問題一一提上課堂，讓建筑學(xué)學(xué)生們依據(jù)自己的想法來對(duì)這些問題進(jìn)行有效的解決。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，既能夠?qū)⒔ㄖW(xué)學(xué)生的思維進(jìn)行有效地調(diào)動(dòng)，還能夠使建筑學(xué)學(xué)生對(duì)自己將來所從事的職業(yè)有所初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以使他們能夠?qū)ψ约河懈訃?yán)格的要求，最終，來促進(jìn)他們自身在校學(xué)習(xí)過程中變得更加的積極。

4 加強(qiáng)核心課程建設(shè)，可帶動(dòng)建筑學(xué)課程體系改革

在對(duì)《建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐》課程的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)其中不少的內(nèi)容，都可以在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步的優(yōu)化。由此，建筑學(xué)教師們?cè)谶\(yùn)行教授課程的時(shí)候，需要對(duì)核心課程建設(shè)進(jìn)行更好地加強(qiáng)，從而，使得整個(gè)建筑學(xué)課程體系改革能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

在“雙主體”模式下，為了能夠?qū)ㄖW(xué)課程的體系進(jìn)行全面改革，建筑學(xué)課程教師需要注重在課程的運(yùn)行過程中聯(lián)合各方的力量。

比如說，注重建筑學(xué)課程建設(shè)之中的校企合作，在這一過程中進(jìn)行準(zhǔn)確的建筑學(xué)課程定位，與企業(yè)一起對(duì)建筑學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，從而使得建筑學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加的具有針對(duì)性。其次，便是可以結(jié)合建筑學(xué)學(xué)生的意見，要給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，看看學(xué)生是否有想要了解的方向。如此，來使得學(xué)生的主體性作用能夠在課程改革之中落到實(shí)處。再次，便是可以根據(jù)建筑學(xué)的學(xué)科的特點(diǎn)，來進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目的打造，通過對(duì)建筑學(xué)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)，來使得建筑學(xué)學(xué)生們可以在具體的建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，來對(duì)這些方面的知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。而教師，則可以在對(duì)建筑學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行組織與開發(fā)中，來構(gòu)建出“教、學(xué)、做”三位一體的模式。通過對(duì)建筑學(xué)核心的課程進(jìn)行如此的建設(shè)與構(gòu)建，來使得最終的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

5 結(jié)語

要想使建筑學(xué)《建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐》課程的作用充分地發(fā)揮出來，建筑學(xué)課程教師需要對(duì)課程體系進(jìn)行高效的構(gòu)建，從而使得學(xué)校的學(xué)生能夠得到更好地培養(yǎng)。由此，在“雙主體”模式下，建筑學(xué)教師需要對(duì)建筑學(xué)課程運(yùn)行的方式進(jìn)行有效的改革，從而使得建筑學(xué)課程運(yùn)行能夠更加高效。

總的來說，經(jīng)過這樣的改革探索后，能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的運(yùn)行，以及“進(jìn)階式”建筑師業(yè)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施，幫助建筑學(xué)學(xué)生們完成高度自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”這四大要素的具體實(shí)施，營(yíng)造良好的建筑學(xué)教學(xué)環(huán)境； 建筑學(xué)學(xué)生們?cè)诟鞯氐膶?shí)踐結(jié)果，可以形成豐富的教學(xué)資料，供廣大建筑學(xué)師生們共享。同時(shí)學(xué)校與各地設(shè)計(jì)院所取得密切聯(lián)系，建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓寬建筑學(xué)學(xué)生們的就業(yè)渠道。