民辦高校健美操教學中培養創新能力實踐研究

楊洪

摘要：培養具有創新思維和能力的人才是時代賦予高校的使命。民辦高校健美操教學需要進一步從培養學生創新能力出發對健美操課進行改革實驗研究。將教學過程分為知識儲備和培養創新能力兩個階段，優化教學內容;合理地運用教學方法和手段;分別對兩段教學進行評價，并對改革后的教學結果進行分析和統計，得出結論，提出建議。以期為終身體育、人人終身健康作出努力。

關鍵詞：健美操教學 創新能力 實踐

中圖分類號：G831? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0156—02

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，國家的強大與發展、國際地位的提高取決于創新的驅動力，創新在這個時代尤為重要，因此，民辦高校健美操教學中培養創新能力實踐研究極有意義。

一、研究的目的和意義

為了進一步深化教學改革，對健美操課程進行了幾個學期的實踐研究。通過實驗不斷地改變教學模式，優化教學內容，合理地運用教學方法和手段，增強健美操課的維度和樂趣，建立符合民辦應用型高校學生特點的教學方案，培養學生創新思維與能力，進而提高學生的終身體育意識。為健美操學科的可持續發展作出努力，為培養創新型人才打下良好的基礎，為健康中國貢獻力量。

二、研究內容

根據研究需要選定研究對象，采用合理的研究方法，對教學的全過程進行實驗。

（一）研究對象

長春光華學院2019級兩個健美操選修班的學生，共60人。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、觀察法、數理統計法。

（三）研究過程

通過三個學期的教學改革實驗，教學過程一共30學時，15周。確立兩段式教學模式，每個階段分別由理論部分和實踐部分組成;優化了教學的內容，采用多樣的教學方法;完善了固有的教學評價方法，制定以培養學生創新能力為目標的新型教學方案。

1.教學模式的轉化

將傳統的滿堂灌的教學模式改變為將教學全過程分為兩個階段，第一階段是儲備知識階段，第二階段是培養創新能力階段，兩個階段的教學任務和教學方法都不相同，并進行階段性分別評價。這樣可以有效調動學生學習的積極性，提高教學參與度和終身體育意識。

2.教學內容的選擇與優化

實驗組教學內容：

（1）教學階段：健美操基本理論，健美操各種風格套路欣賞;健美操基本步伐與手臂動作;2—3個不同風格的（傳統風格、拉丁風格、街舞風格）簡單作品。

（2）學生創編階段：健美操作品欣賞，創編理論講解，結合視頻對創編進行分析討論;學生5人一組，自己選擇音樂，教師輔助指導;每組學生自編動作，時間3分30秒左右，速度每10秒20—24拍，動作與音樂風格一致，至少四次隊形變化，開頭或結尾有造型。

教學是教師、學生、課程三維一體的結合體，只有當課程結構更切合學生實踐和時代發展需要，才能形成真正意義上的優化課程。

3.教學方法的多樣化

傳統的教學方法以教師為主導，主要采用講解和示范的方法，教學方法單一，不能充分調動學生的興趣，不能使學生對教學內容進行深刻思考，不能促進學生創新思維的形成。本研究針對這些問題，采用了以下教學方法進行教學實踐，教學組織過程及教學方法的運用如下：

（1）講解法：利用一節理論課，采用教師講解的方法，主要講解健美操的創編，包括講解如何創編健美操動作，如何進行健美操隊形的選擇和編排，通過視頻和圖形的方式給學生一個直觀的印象，讓學生了解并掌握健美操創編的過程、方法和注意事項。通過賞析和探討作品，為學生自己創編奠定基礎。

（2）分組法：在實踐課中，把學生分成若干小組，每組安排能力強的學生做組長，讓組長帶領學生進行創編過程的實踐，然后教師巡回指導。

（3）在線指導法：組織學生建立微信聯系方式，按組分配任務，糾正指點。

（4）引導啟發法：教師進行巡回指導過程中，細心糾正學生練習中存在的問題，引導每組學生逐步形成作品風格，鼓勵學生多討論多思考，讓學生建立創新思維，培養學生的創新能力。

（5）教學競賽法：每次課結束前，每組要表演自己創編的作品，老師指出普遍存在的問題，對每組主要存在的優缺點進行點評，并擇優好給予加分鼓勵。

（6）建立班級群，在群里和學生進行交流，分享資料。

4.教學評價的合理完善

健美操教學考核及成績評定，要突出對學生創新能力的評價，重點強調對已學的健美操基本知識、基本技術、基本技能的運用。本研究將原來的理論部分成績通過第二階段的創新能力考試的形式表現出來。創編階段考核通過隊形圖、表演自編套路的形式，教師根據動作編排和新穎合理程度、動作的熟練度、表現力進行評價，同時，觀看考試錄像并點評。提高了學生創新能力的分值，平時成績占30%，基本教學階段占30%，創新能力階段占40%，考核側重于學生的參與度和能力，從而引導學生向終身體育意識和創新能力的方向發展。

三、研究結果與分析

（一）對學生創新意識的影響與分析

對學生實施了創新實驗教學活動，針對第二階段教學中要求學生自己創編健美操對學生創新意識的影響進行了調查。結果表明，對照組學生比實驗組的學生更喜歡模仿別人的動作。實驗組的學生能夠通過整合素材的創新活動，人人參與到創編中來，提高了學習的樂趣和團隊合作意識，有60%的人認為通過創新教學過程增強了創新意識和信心。

（二）對學生創新思維的影響與分析

創新思維是在固有思維基礎上追求新的見解。健美操項目本身具有音樂美感、動作多樣、富有激情，能夠更好地促進學生的思維創新。在健美操實驗教學中通過網絡媒體來激發創新興趣，通過輪流帶操潛意識的培養創新，通過分小組練習來激發創新思維等，積極引導鼓勵學生創新，通過外部刺激進而促進內部條件的形成，激發學生創新意識，活躍創新思維。在創新實驗教學后對學生創編動作素材的主要來源進行了調查，從調查統計的結果可以看出，通過教學實踐，學生在采用老師傳授知識技能素材的基礎上，學會自己思考進行組合創新，思維活躍。

（三）學生對創新能力的影響與分析

本研究通過調整健美操課程設置內容，運用多種教學方法，增加了學生在課堂上的參與度。教學實踐結束時進行了問卷調查，結果表明：學生在討論的過程中，提高了團隊合作意識，在對教師講授的素材進行整合的過程，每個人集思廣益，認為可以提高學生創新思維能力的占80%;在形成新作品的后有很強的成就感，愿意主動進行創編的占35%。這說明創新能力的提高與學生的參與創新活動，比如：尋找素材、集體討論等有著密不可分關系，創新實驗教學能夠促進學生創新能力的形成，學生參與程度越高，創新能力提高的幅度就越大。

四、結論與建議

（一）結論

一是民辦高校學生思維活躍，在健美操課堂中培養學生創新能力是教學改革的新舉措，對學生綜合素質的培養有一定的益處。

二是兩段式教學模式有利于健美操課中重點培養學生創新思維和能力教學過程的組織和調控。

三是創新教學實驗結果表明，創新教學促進了學生創新的外部動機向內部動機的轉化，從單純的模仿改變為自學創新，人人參與到創編中來，增強了創新的意識與信心，學生的創新思維和能力得到了提高。

（二）建議

高校健美操教學研究需摸索適合不同學生群體的培養創新能力的新模式，進一步推廣“愉快教育”“成功教育”，培養學生學習體育課的興趣，為終身體育、人人終身健康作出努力。

參考文獻：

[1]陳溦.高校健美操教學中對學生創新能力培養的實踐研究[D].武漢體育學院，2008：13-25.

[2]朱娜.大學健美操教學中快樂體育教學模式的構建研究[J].當代體育科技，2014（36）：108-109.

責任編輯：劉健