高校輔導員思政教育策劃能力的內涵及培養研究

張姝

摘要：高校思想政治教育工作是提升大學生綜合素養，培養社會主義建設接班人的重要途徑。當前社會發展新形勢對高校思政教育工作帶來了巨大的沖擊，高校輔導員在思想政治教育工作中面臨著諸多挑戰，而提升輔導員思政教育策劃能力則成為應對挑戰的重要舉措。從提升高校輔導員思政教育策劃能力的重要性出發，深入分析思政教育策劃能力的內涵，并從輔導員自身發展以及高校教學管理的角度探究提升思政教育策劃能力的策略。

關鍵詞：高校輔導員 思政教育策劃能力 內涵 培養策略

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0132—02

策劃是指為了達到某種目的采取某種策略的過程，其中涉及創意、決策、管理等諸多實踐活動，是一種高智慧活動。隨著現代教育改革的推進，市場因素在教育教學領域的滲透推動了教育策劃的出現。在教育策劃過程中，教師作為主導者需要依據教育教學理論，結合學生的發展需要開展調查、分析、謀劃、構思、設計等活動，從而形成科學、有序、可控的教學實施過程。

在高校教育教學培養中，思想政治教育是滲透正確的思想道德觀念，引導學生樹立理想信念，強化政治認同的重要舉措。輔導員在高校思政教育中扮演著至關重要的角色。隨著現代教育條件的改善，一方面大學生的思想價值的塑造受到了嚴重的沖擊，另一方面輔導員的思政教育工作獲得了現代教育技術手段的多方面支持，因此，提升輔導員的思政教育策劃能力，則成為其適應現代教育改革環境的必然選擇。

一、高校輔導員思政教育策劃能力的內涵

高校輔導員思政教育策劃能力指的是輔導員根據黨中央的教育指導方針和高校具體的思想政治教育工作要求，遵循大學生心理發展特點和認知發展規律，運用策劃理論知識和實際工作經驗，有機整合德育視野下的思想政治教育資源，創造性地設計、規劃和評估思政教育行為方案的能力。具體來講，高校輔導員思政教育策劃能力的內涵可以從以下幾個方面進行解讀：

1.政治判斷能力

即輔導員在思政教育工作中應能夠結合政治事件引導學生形成正確的看法與觀點，理解政治事件的性質，明確政治事件中各自的立場與訴求，尤其是在當前國內外政治形勢相對緊張的情況下，針對國內外某些勢力顛倒黑白的行為進行批判，促使大學生明辨是非;輔導員應能夠通過思政教育強化大學生對政治的敏感性，明確政治立場，保持與黨中央的高度一致，旗幟鮮明地支持中國共產黨的領導，維護黨和國家的政治方針、政策。

2.調查分析能力

思政教育不是照本宣科，也不是紙上談兵，而是在實踐中不斷推進滲透。所謂“實踐出真知”，高校輔導員要想提高思政教育理論的說服力，充實思政教育實踐課程內容，需要積極深入實踐調查，并資料收集、整合，在分析、解決問題的過程中，提升調查分析能力;此外，輔導員在調查分析工作中還應深入當代大學生的生活、學習中來，多方面了解大學生對思政教育的訴求，及時發現大學生群體在思政政治素養方面的“短板”，進而結合調查分析結果制定科學有效思政教育計劃。

3.自主學習能力

高校輔導員在思想教育策劃過程中應具備良好的自主學習能力，即能夠根據新時期思政教育工作要求自覺進行學科交叉，從更加宏觀的視角審視、研究思政教育工作內容，形成全面立體的知識體系，以支持思想教育策劃實踐;不斷拓寬知識視野，加強自主學習，提高自主學習效果;針對大學生的終身發展需要指導其掌握自主學習方法，用自身的職業素養達到“傳道授業解惑”的目的。

4.創新能力

創新是現代社會對人才發展提出的基本要求。當前高校思政教育工作形式復雜多變，尤其是在信息化教育背景下，大學生思維習慣、行為模式的變化對傳統思政教育工作提出了巨大的挑戰，因此，高校輔導員在教育策劃中應具備創新精神，及時根據當前教育教學發展形勢調整教學實踐方案，切實根據大學生的思政教育需求構建新穎、有效的教學內容與教學方法;并針對思政教育工作中的不確定因素及時應變，具備創新型解決問題的能力。

5.評估論證能力

教育策劃方案的實施效果需要得到全面的評估與分析，因此，高校輔導員應具備綜合評估能力，即根據思政教育目標，對教育策劃的各個環節進行評價、檢驗、分析、論證，最終形成相對完善的評估標準，以作為思想教育成果檢驗的主要依據。

二、高校輔導員思政教育策劃能力培養策略

1.輔導員應提高思想認識，加強職業能力構建

內因是影響客觀事物發展的根本原因，高校輔導員要想提升思政教育策劃能力，需要強化自我發展動機，結合思政教育新形勢提升職業素養。首先，輔導員應端正態度，強化參與思政教育工作，實施教育策劃的內在動力。內在情感驅動是引導個體參與實踐活動的根本動力，高校輔導員應從情感上保持對思政教育工作濃厚的興趣，從國家建設、學校發展、大學生人才培養和自我發展的多重角度強化情感的內在驅動，以克制職業懈怠，用積極端正的態度面對思政教育工作，并在工作中不斷創新探索。其次，輔導員應加強自主學習，不斷優化知識結構，完善知識體系。在信息化時代，獲取信息并非難事，難的是如何將信息轉化為知識，而輔導員的思政教育策劃工作涉及多領域知識，因此，其在職業能力構建過程中，應開闊視野，不僅要夯實思政課程知識，還應廣泛涉獵各學科知識，如教育學、社會學、心理學、管理學、策劃學、信息科學技術等，從而利用豐富的支持儲備支持教育策劃方案的設計與實施。再次，輔導員應加強職業技能培養，不斷提升實際工作能力。長期以來，高校的思政教育都處于“紙上談兵”的狀態，輔導員所應對教育教學問題更多的是在預設環境中形成并解決的，這樣的教學模式不僅限制了大學生思政政治素養的提升，也影響了輔導員教育策劃能力的發展。針對此，輔導員在發展自身職業能力的過程中，應將思政教育融入到多元、可變的現實環境中來，為學生提供貼近其生活實際的教育案例，并結合學生的探究過程不斷優化策劃方案，從而提升自身應對問題、解決問題的能力，促進學生對思政教育內容的體驗與內化。最后，輔導員應及時進行工作反思，提升自我發展能力。古人云“吾日三省吾身”，反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改進的機會。高校輔導員在提升思政教育策劃能力過程中，應針對教育過程、教育內容、教育方法進行及時反思，分析策劃方案與實際目標之間的差異，對比他人的教育策劃方案，找出其中的“短板”，并敢于跳出思維定勢，從創新的角度不斷完善策劃方案，總結教育策劃經驗，提高自身的職業素養。

2.高校應加強教學管理，營造良好的教育培養環境

高校在教育管理中，應注重對輔導員隊伍培養，并針對思政教育策劃能力設計切實可行的教育培養方案。在輔導員隊伍建設中，首先高校要實現認識上的轉變，深入研究思政教育策劃能力的內涵，并重視輔導員思政教育策劃能力的發展與思政教育工作效果之間的關系，并為輔導員隊伍建設提供正確的思想引導。其次，高校應完善輔導員職業培訓內容，加強思政教育培訓課程的設計與開發。相較于傳統的職業培訓，高校應有意識，有計劃地引入教育策劃知識和技能，并針對輔導員工作實際情況設計案例，引導輔導員掌握創新思維原理與方法，靈活應對大學生思政教育工作中出現的問題，并通過科學策劃，提高思想教育實施效果。再次，高校應構建多元化職業培訓方案。例如高校應加強課內與課外的溝通聯系，在輔導員開展思政教育工作的同時，提供課外實踐活動機會，促使師生參與到實踐活動中來，在活動中提升其策劃能力;加強校內與校外的溝通，即利用校內系統促進輔導員之間相互交流，分享思政教育策劃經驗，并拓展校外交流，利用職業培訓項目拓寬教育策劃視角，推進輔導員職業能力的提升;加強線上與線下的溝通，利用信息化教學平臺，為輔導員提供優質網絡教育資源，支持其線下思政教育策劃工作。最后，高校應不斷完善評價和激勵機制，對輔導員職業能力發展實現跟蹤調查與管理。思政教育策劃能力是輔導員職業能力的全新體現，因此，高校在輔導員管理工作中，應通過評價機制將教育策劃能力納入職業能力體系，并依據目標評價與過程評價相結合的方式，開展定性分析與定量分析，以檢驗輔導員思政教育策劃的實際效果。

3.加強教育政策支持，推進輔導員培養措施落實

黨和國家在高校輔導員隊伍建設方面給予了高度重視，2005年出臺的《關于進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，2014年頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等都為高校輔導員的職業化發展提供了政策支持。但是，當前高校輔導員思政教育策劃能力的整體發展情況并不理想，且缺乏相關政策的有力支持，導致輔導員在自主學習，以及高校在教育培養工作中缺乏方向性，影響了輔導員思政教育策劃能力的長效培養。針對此，教育部門應深入分析當前教育教學形勢下，思政教育策劃能力在輔導員能力構成中的位置，并完善政策條文，細化教育培養內容，完善職業能力標準，并推進相關措施的有效落實，為輔導員思政教育策劃能力的發展提供政策保障。

三、結語

綜上所述，在新的時代背景下，高校思想政治教育工作不僅關心到大學生的健康成長，更關系到國家政治安全、文化安全、意識形態安全，而高校輔導員思政教育策劃能力則直接影響著思想教育的實際效果。基于此，輔導員應提高自身的責任意識，注重自身職業素養培養;高校應加強教育管理，為輔導員思政教育策劃能力發展創造良好環境;教育部門應做好政策支持，保證輔導員思政教育策劃工作的有序進行。而這樣才能從多方面實現輔導員思政教育策劃能力的綜合培養，強化其踐行思想教育目標的綜合能力，為促進大學生的健康成長，為維護國家政治安全、文化安全、意識形態安全打造高素質的教育隊伍。

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責任編輯：劉健