從細(xì)節(jié)出發(fā)，優(yōu)化信息技術(shù)有效課堂

徐新中 李瓊

課堂教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每個(gè)環(huán)節(jié)中又有眾多的教學(xué)細(xì)節(jié)。在進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)后，一堂課成功與否，或者說有無教學(xué)亮點(diǎn)，很大程度上取決于教師對各個(gè)環(huán)節(jié)中相關(guān)細(xì)節(jié)的處理。筆者近期參加各級公開教學(xué)活動時(shí)聽了多節(jié)小學(xué)信息技術(shù)研討課，關(guān)注到一些合理或不合理的課堂細(xì)節(jié)，現(xiàn)按課堂教學(xué)的一般先后順序呈現(xiàn)若干，以引發(fā)一線教師共同的關(guān)注和思考。

● 有備無患，不打無準(zhǔn)備之仗

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在頭腦中有清晰的教學(xué)計(jì)劃設(shè)想，站上講臺才能有條不紊、游刃有余。教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋的內(nèi)容很多，下面從信息技術(shù)學(xué)科特有的角度試舉兩例。

1.硬件要“硬”

信息技術(shù)課堂除了課前要做好傳統(tǒng)的備學(xué)生、備教材等工作以外，還必須重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與準(zhǔn)備，筆者將其稱之為“備教室”。由于信息技術(shù)教學(xué)是師生合作、人機(jī)對話的過程，如果缺少了規(guī)范的微機(jī)室的參與，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都將事倍功半。

筆者在一次區(qū)域信息技術(shù)公開教學(xué)中，注意到了教室內(nèi)的如下細(xì)節(jié)：一是講臺邊線纜遍地。規(guī)范的微機(jī)室線路應(yīng)該是全部放置于靜電地板之下，這樣才能便于師生活動，確保課堂教學(xué)的順利開展和師生活動的安全。但該教室多媒體講臺柜后蓋未安裝，網(wǎng)線、電線、音視頻線等從講臺內(nèi)部向后方、左右方延伸，黑板前地面區(qū)域被線纜所覆蓋，給正常教學(xué)帶來極大的不便與安全隱患。在教學(xué)過程中筆者注意到，教師經(jīng)常是“先看地、再走路”，同時(shí)不忘提醒上來演示的學(xué)生要“當(dāng)心地面”，盡管如此，整節(jié)課上還是出現(xiàn)了多次“險(xiǎn)情”。二是板書展示未能做到科學(xué)美觀。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)是否需要板書有過討論，現(xiàn)在基本形成的共識是視教學(xué)內(nèi)容而定，一般需要把教學(xué)重點(diǎn)、注意點(diǎn)用精要的語言展現(xiàn)出來，以促進(jìn)學(xué)生理清思路和開展課堂小結(jié)。在所聽課上，教師也注意到了這一點(diǎn)，進(jìn)行了板書，然而，本該為課堂添彩的板書卻因不合理的設(shè)計(jì)而使效果大打折扣，教師用黑底白字的形式將板書打印出來，貼在白板上，學(xué)生看到的是白中有黑、黑中帶白，非常別扭，其實(shí)，直接用記事筆書寫或打印在白紙上貼出來效果肯定更好。

2.軟件不“軟”

信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握各類軟件的使用方法，為工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。教師一般都會對每節(jié)課教學(xué)的軟件有一定的鉆研，以避免出現(xiàn)“臨場亂”。在日常的教研聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師雖然已做了相關(guān)的準(zhǔn)備，但還是不到位，有缺漏。例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級《在幻燈片中插入圖片》一課時(shí)，教材安排了“插入剪貼畫”“插入自選圖形”等內(nèi)容，教師課前也用個(gè)人計(jì)算機(jī)認(rèn)真準(zhǔn)備了相關(guān)素材，供上課選用。然而，在課堂上進(jìn)入第一個(gè)板塊教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)微機(jī)室的師生計(jì)算機(jī)中PowerPoint軟件全部沒有提供剪貼畫功能（是因?yàn)镸icrosoft Office安裝版本問題），根本無法開展“插入剪貼畫”教學(xué)，造成了難以逾越的“卡課”現(xiàn)象。再如，有一位教師課堂伊始設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)投票環(huán)節(jié)，主要是了解學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的購置、使用情況，然后以此為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來進(jìn)行“插入表格”的學(xué)習(xí)，但當(dāng)該教師把投票網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生卻始終登陸不了，后來了解到是由于學(xué)校放置該投票軟件程序的服務(wù)器已多日未開啟，而教師課前也未進(jìn)行相關(guān)嘗試。

由于教學(xué)準(zhǔn)備的缺失而造成的課堂教學(xué)問題還有很多，我們在一些公開教學(xué)活動中都能遇到，可以想象在日常的信息技術(shù)課上這類現(xiàn)象一定出現(xiàn)得一定更為頻繁，這直接干擾了正常的課堂教學(xué)，影響到教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣。因此，信息技術(shù)課在教學(xué)前必須做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能做到有備無患。

● 智慧生成，讓課堂充滿生命活力

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中明確提出，要“綜合學(xué)生的興趣”和“養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣”。下面筆者就重點(diǎn)針對“興趣”和“習(xí)慣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勏嚓P(guān)的課堂細(xì)節(jié)。

1.以“趣”激“學(xué)”

信息技術(shù)學(xué)科因其本身的操作性、開放性的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的普遍歡迎，教師要注意的是如何把學(xué)生的興趣點(diǎn)從上網(wǎng)、游戲等轉(zhuǎn)移到正常的教學(xué)內(nèi)容上來，如果不這樣做，那么純粹的信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)將會十分枯燥乏味。例如，在《插入表格》一課中，教師為使學(xué)生明確行、列的概念，用了大量的時(shí)間進(jìn)行提問說明，其實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中對表格早有接觸，但不要求學(xué)生自行畫出幾行幾列，信息技術(shù)教學(xué)同樣如此，如刻意拔高要求，且又是讓學(xué)生從文字段落的描述中概括出插入幾行幾列的表格，無形中將難度提高，學(xué)生的興趣就會受到抑制，他們會發(fā)現(xiàn)原來信息技術(shù)比數(shù)學(xué)更生澀、枯燥，從而難以自覺高效地投入到學(xué)習(xí)活動之中。而有的教師在《美化文檔》教學(xué)中，緊密聯(lián)系自己的學(xué)校，用“學(xué)校介紹”的形式讓學(xué)生參與到Word操作之中，且在學(xué)生操作期間配以校歌“樂陶陶”渲染情境，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛融洽。

2.讓好“習(xí)慣”成自然

信息技術(shù)課中最顯性的習(xí)慣是打字姿勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查，大約有80%的學(xué)生打字姿勢存在不同程度的問題，“一指禪”等錯(cuò)誤的打字習(xí)慣在小學(xué)課堂中常有發(fā)現(xiàn)。對此，筆者認(rèn)為，這雖然與信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少、訓(xùn)練不足有關(guān)，但也與教師在課堂上不重視專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)有密切關(guān)系。在為數(shù)不多的鍵盤操作課時(shí)中，教師如果僅僅依托教材的安排進(jìn)行教學(xué)，無疑是機(jī)械乏味的，而利用“金山打字通”等軟件讓學(xué)生在趣味情境中打字效果就會明顯增強(qiáng)。在WPS等單元教學(xué)中，教師更應(yīng)給學(xué)生多提供打字練習(xí)的機(jī)會，讓他們把這項(xiàng)基本功掌握好，再來開展其他的文字編輯處理工作，而不是一味地回避打字。令人欣喜的是，很多教師已經(jīng)把打字訓(xùn)練融合到日常的每堂課中，利用課前的5分鐘進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并開展定級、考段等激勵(lì)性小競賽活動，受到了學(xué)生的歡迎。

學(xué)生的信息技術(shù)習(xí)慣還體現(xiàn)在對軟件的便捷化應(yīng)用上。例如，一位教師在教學(xué)“插入藝術(shù)字”時(shí)，讓學(xué)生按照自己的方法用“視圖—工具欄—藝術(shù)字”的步驟找到相應(yīng)的設(shè)置窗格，而該功能在便捷工具欄中早已提供，教師卻始終未提及。其實(shí)，從“插入藝術(shù)字”的字面理解，在“插入”菜單中就有“藝術(shù)字”選項(xiàng)，而在本堂課中教師也未講解到。眾所周知，計(jì)算機(jī)中各類軟件的操作方法是多種多樣的，達(dá)到任何一個(gè)操作目的可用的操作方法常常有三四種，筆者認(rèn)為，一般應(yīng)教給學(xué)生簡單易記的方法，其他的方法可做適當(dāng)了解或讓學(xué)生自行探索，要讓學(xué)生養(yǎng)成日常操作的良好習(xí)慣，這樣才能讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮最大的效能。

影響課堂教學(xué)過程的因素很多，以上僅是從“興趣”和“習(xí)慣”兩個(gè)角度列舉了一些細(xì)節(jié)，如果教師能更深入地從學(xué)生、教材的角度做一些實(shí)踐與思考，必定能找到更多的有利于改進(jìn)課堂教學(xué)過程的策略。

● 科學(xué)評價(jià)，每個(gè)孩子都能成功

信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)主要應(yīng)用于學(xué)生合作探究行為、任務(wù)完成情況等方面，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能有效激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在內(nèi)心洋溢著成功的喜悅，能幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向，朝著更完善的方面發(fā)展。在所聽的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者感受到部分課堂在評價(jià)方面至少還存在兩點(diǎn)缺失。

1.“越俎代庖”現(xiàn)象較多

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中明確指出，要“通過自評、互評等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)評價(jià)觀和主動參與意識”。也就是說，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造評價(jià)的機(jī)會，可以通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己想說的話通過自己的嘴說出來，因?yàn)橛袝r(shí)同學(xué)之間的相互肯定與建議，比老師反復(fù)的嘮叨更能引起學(xué)生的注意。而當(dāng)前在有些信息技術(shù)課堂上，教師出于時(shí)間的安排、學(xué)生的表達(dá)等方面考慮，經(jīng)常性地將評價(jià)“包辦到底”，這樣做既累了自己，又讓學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會，長此以往，對學(xué)生信息素養(yǎng)的負(fù)面影響是顯而易見的。

2.缺乏對“美”的追求

信息技術(shù)學(xué)科是由當(dāng)年的計(jì)算機(jī)學(xué)科轉(zhuǎn)化而來的，這個(gè)轉(zhuǎn)變的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是扭轉(zhuǎn)了信息技術(shù)學(xué)科的單一的工具性，體現(xiàn)其綜合性、發(fā)展性，即提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)而不僅僅是操作能力。例如，在《插入圖片》一課中，教師充分依托學(xué)校的“百年校慶”開展教學(xué)，讓學(xué)生在文字介紹中插入相關(guān)圖片。這本是很好的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中，教師忽視了對“美”的追求，只是讓學(xué)生進(jìn)行任意的調(diào)整，體會圖片工具的作用，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的圖片傾斜、圖文重疊等現(xiàn)象不做評論和糾正，使整個(gè)頁面成為文字與圖片的隨意組合。這樣的圖文混排效果顯然缺乏美感，也不是學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能的體現(xiàn)。學(xué)生對新知的理解與掌握是與時(shí)俱進(jìn)的，當(dāng)他們處于操作的艱難期時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，當(dāng)他們處于審美的朦朧期時(shí)，教師應(yīng)給予方向和引領(lǐng)。對于評價(jià)，我們既不能越位，也不能缺位，視情而定是一位教師智慧的表現(xiàn)。

一部好看的影片，能久久留在人們心頭的往往是那些精彩的鏡頭，一堂好課，也總會有一些精彩的片段讓我們回味無窮，這就是“細(xì)節(jié)”的魅力。我們的課堂雖然難以做到盡善盡美，但如果能努力在一些課堂細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出獨(dú)到的精彩，就能見精神于細(xì)微處，見功力于細(xì)節(jié)處。愿一個(gè)個(gè)“細(xì)節(jié)”成為信息技術(shù)課堂上的一串串“珍珠”。