貧困地區大學生的“扶智”與“扶志”

摘 要：近些年來我國一直致力于全面建成小康社會，幫助更多貧困人口脫貧、改善經濟條件。盡管投入了大量的人力物力對貧困人口給予幫扶，給予貧困的大學生大量的學習、生活方面的物質補助，但是依然有大量的貧困大學生無法擺脫生活經濟窘境。扶貧不是單純的給予物質支持，而是要更多注重對能力、精神的培養“扶貧必扶智扶志”。 踐行“扶智”與“扶志”擴大高校對貧困生的招生比例;幫助貧困大學生擺脫意識和思路的貧困;增加技能培訓;為貧困大學生提供就業崗位，引導貧困大學生保持積極的心態面對貧苦、用自己的知識、能力與貧苦做斗爭，對于改善貧苦地區大學生的現狀有著重大的現實影響。

關鍵詞：扶志;扶智;大學生;精準扶貧

當代大學生是社會主義和諧社會的重要主體，學習對其的重要性是不言而喻。特別是針對家境貧困大學生而言，通過教育增強自身生活技能綜合實力，改變一直窘迫的經濟現狀有著重大的意義。我國在推動經濟發展、和諧社會的背景下，雖然投入了大量的人力物力對貧困人口給予幫扶，給予貧困的大學生大量的學習、生活方面的物質補助，但是隨著時間的推移我們發現單純的給予物質補助不能完全的幫助大學生擺脫經濟窘迫的局面。由于我國高等教育體制不完善、大學生學習觀不科學等主客觀因素，大學生整體學習與精神現狀不容樂觀。甚至還滋生出“寄生蟲”，被資助者依賴貧困補助在精神上尋求安逸不思進取，在生存技能上無一物傍身，這大大偏離了我國大力扶貧的初衷與目標。近些年，習近平總書記在多次關于扶貧的講話中提出“扶貧必扶智扶志”。如何引導貧困大學生樹立科學的人生觀、價值觀、保持積極的心態面對貧苦、用自己的知識、能力與貧苦做斗爭，對于改善貧苦的現狀有著重大的現實影響。

一、貧困地區大學生扶貧現狀

近些年來，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻，這其中除了畢業生數量逐年增加，還與學生的能力有關。在互聯網時代，大學生在經歷了初中高考緊張而繁重的課業后進入到管制相對寬松的大學生階段。目前大學生由于課業壓力大幅減少，有了更多可以自由支配的時間被各種游戲、電影、漫畫等娛樂休閑方式所占據，沉迷享樂安于現狀意志力薄弱，以及缺少對于未來發展的長期規劃，從而荒廢了學業。

特別是針對一些由網絡資源、娛樂資源匱乏地區出來的貧困大學生，針對這些娛樂資源吸引缺乏對自我的約束，以及對于將來打拼艱辛的恐懼，沉迷各種網絡游戲等陷入消極被動的境地。雖然我國針對貧困大學生給予一定的補助，支持他們可以在大學有較穩定的生活條件，幫助他們減少大學生活壓力，但是，受周圍松散的學習氛圍影響以及各種虛擬現實游戲的吸引，這里面很多的貧困大學生缺少學習的熱情、沒有頑強拼搏斗志、意志力薄弱。另一方面，當前高校學生扶貧工作中也出現的貧困生認定中存在一定的虛假現象、貧困資助“助困”不“育人”、貧困生幫扶形式粗略、貧困生監督管理策略單一現象，這些都嚴重偏離了政府大力扶貧的初衷。

二、貧困地區大學生 “扶智”與“扶志”的必要性

習近平總書記強調，扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困大學生樹立起擺脫困境的斗志和勇氣;扶智就是扶知識、扶技術、扶思路，幫助和指導貧困大學生著力提升脫貧致富的綜合素質。如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達到，即使一度脫貧，也容易返貧。如果扶貧不扶智，就會缺乏知識、身無長物，甚至造成貧困的代際傳遞。要從根本上擺脫貧困，必須智隨志走、志以智強，實施“志智雙扶”，才能激發活力，形成合力，從根本上鏟除滋生貧困的土壤。

“志智雙扶”是打贏脫貧攻堅戰的根本之策，所以，扶智與扶志兩者均要兼顧，將貧困大學生的脫貧能力大幅提升，打破其腦中窮困難以改變的思想邊界，增強貧困大學生通過自我能力改變窮困現狀的信心，變被動為主動從而實現自我成長。

（一）“扶志”激發貧困大學生擺脫貧困內生動力

真正的使貧困的大學生脫離貧困需要依靠其內生的源動力，內在活力不行，缺少賺錢的技能拼搏的斗志，沒有經濟上的持續來源很難使其脫離貧困，習近平主席講過，擺脫貧困首要并不是擺脫物質的貧困，而是擺脫意識和思路的貧困。不能因為一點的小坎坷郁郁不得志，喪失對生活的熱情。扶貧更要扶志，培養其刻苦學習不斷拼搏的斗志，對更好生活的向往并為之不懈奮斗的精神。這在根本上才能催發一個人的想要不斷成長、不斷改變現狀的內源動力。

（二）扶智給予改變貧困現狀的知識、能力和手段

給予貧困者這提供良好的教育援助一直是扶貧的重要任務，是阻礙貧困世代間傳播的重要途徑。古人云： “受人之魚不如授之以漁”對大學生進行扶貧如果一味的給物質支持，而沒有教會其賺錢的技能，那么對于大學生的扶貧就像是在撫養一個嗷嗷待哺的孩子，一味的等著別人來喂養，一旦斷水斷糧就無法正常的生活，這樣惡性循環是很不利于大學生的長遠生活及未來發展也背離了扶貧的初衷。

扶貧不單單只是富口袋，同時也需要富頭腦，天上不會掉餡餅，好的生活都是要靠自身的努力去爭取。扶智是為了貧困大學生的未來發展，是對未來的更好投資，脫貧致富需要依靠被資助這自己的辛苦勞動來實現。當前很大一部分人群處于貧困狀況，和其知識文化水平低下、勞動技能偏低有著很大關系。因此，要打好教育脫貧攻堅戰，培養大學生對于知識學習的熱情，及將知識轉化為有用的工具幫助其獲得收入來源的能力。

三、如何落實“扶智”與“扶志”

（一）招生政策傾斜擴大高等院校貧困生招生比例

招生政策傾斜擴大高等院校貧困生招生比例讓貧困生可以獲得更多教育資源。近些年來“寒門再難出貴子”的言論甚囂塵上，雖然言論過于極端，但也是確實可以反映一定的問題。由于農村教學條件落后于鄉村，農村孩子考上好大學、找到好工作的機會遠遠低于城市孩子，拉大了城市與鄉村發展的現實差距，導致二元分化。由此可見，只要注重“扶智”，加大對農村教育的投入和政策傾斜，才能保證農村孩子受教育的公平機會，創造公平正義的環境，保障農村的未來發展。國家推出針對貧困學生的專項計劃，給予了更多貧困大學生接受更好教育的機會。

（二）樹立正確的價值觀激發主觀能動性

改變貧困大學生的“等靠要”思想、提升脫貧的內生動力，它不僅是當前反貧困斗爭中的薄弱環節，也是當前反貧困斗爭的一大難點。思想的改變不是一日之功，而是需要一定的時間積累和改變，需要長期的努力才能取得實際的結果。為貧困大學生樹立正確的價值觀激發主觀能動性，需要努力消除貧困大學生思想能力貧困限制的天花板，大力開展文化扶貧，在無形之中改變貧困大學生的一些不良風氣和落后觀念。

（三）通過技能培訓提高貧困大學生素質

技能訓練是幫助貧困大學生脫貧的直接而有效的途徑。培訓不能一鍋端泛泛而談，應該根據不同的人來做。在培訓之前，我們應該進行尋訪調研，充分了解貧困大學生的需要。根據貧困大學生的實際需要，本著對點培訓，按需提供培訓的理念，為貧困大學生傳授知識技能。在培訓過程中，加強知識技能的培養，使貧困大學生在產業發展實踐中獲得一技之長。

（四）為貧困生提供就業崗位就業機會

為貧困生提供就業崗位就業機會，人力資源社會保障部發布《關于開展2019年全國高校畢業生就業服務行動的通知》對建檔立卡貧困家庭、殘疾及就業困難少數民族畢業生建立“一對一”聯系幫扶機制，制定專項幫扶計劃，優先推薦崗位，加強跟蹤回訪，在深度貧困地區開展送崗位上門活動。把有就業意愿的離校未就業高校畢業生全面納入就業幫扶，落實實名制就業服務，使有需要的高校畢業生都能得到相應的就業服務和政策扶持。

參考文獻

[1] 陶少華.集中連片特困民族地區精準扶貧的困境與實踐路徑——基于重慶民族地區的調查實證研究[J].經濟研究參考，2018，2886（38）：61-65.

[2] 郭冬梅.以高校學生社團為平臺促進”扶志扶智”的精準化[J]. 太原城市職業技術學院學報，2017（12）.

[3] 牛震.扶貧扶智更扶志滴水穿石去窮根——福建省福鼎市科學扶貧精準扶貧紀實[J].農村工作通訊，2015（17）：25-27.

基金項目：遼寧省教育科學十三五規劃立項課題“大數據時代大學生職業信息素養教育創新研究與實踐”階段性成果，項目編號：JG17DB449。

作者簡介：賀立秋（1979.10- ），女，遼寧昌圖人，講師，遼寧建筑職業學院環境工程學院副書記，碩士，研究方向：學生管理。