新常態(tài)下高校黨建與學(xué)生思政教育工作的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)策

畢力格圖

摘 要：自從第四十屆達(dá)沃斯論壇提出新常態(tài)的理念之后，其已經(jīng)不單指的是對(duì)經(jīng)濟(jì)政治形態(tài)的描述，當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展到不同的社會(huì)領(lǐng)域中。高校黨建以及思政教育工作也同樣進(jìn)入到新常態(tài)的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征。現(xiàn)階段在新常態(tài)背景下的高校黨建以及學(xué)生思政教育工作依然存在著諸如形式主義、管理不到位以及工作模式落后等問題，這對(duì)于高校黨建與思政教育工作的順利開展是極為不利的。基于此，文章主要對(duì)高校黨建與思政教育工作存在的問題進(jìn)行了深入探究，進(jìn)而提出促進(jìn)二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);高校黨建;思政教育工作;協(xié)同創(chuàng)新

一、高校黨建工作與思政教育面臨的實(shí)踐問題

（一）責(zé)任劃分不清，管理不到位

高校黨建工作責(zé)任劃分不清的主要原因就在于重視程度不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校在開展黨建工作時(shí)往往都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)際工作中過度重視學(xué)生的思政教育教學(xué)工作，導(dǎo)致教育重點(diǎn)出現(xiàn)偏移。另外高校教育工作者將思政教育作為硬性的指標(biāo)，認(rèn)為黨建任務(wù)屬于隱性工作，因此在黨組織建設(shè)與成員管理方面存在規(guī)范性缺失的問題，最終所取得工作效果也不太理想。高校黨建工作不僅需要重視思政教育，同時(shí)還需要根據(jù)新時(shí)期黨的發(fā)展路線與方針，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有序地開展管理工作。然而當(dāng)前部分高校對(duì)于上級(jí)所安排的黨建任務(wù)執(zhí)行不到位、管理不規(guī)范、相關(guān)活動(dòng)的安排不科學(xué)，最終導(dǎo)致黨建工作流于形式，并沒有將黨建工作與思政教育加以密切地結(jié)合，二者之間的內(nèi)在聯(lián)系也被割裂。

（二）德育教育成效不明顯，黨政管理不協(xié)調(diào)

當(dāng)前高校所開展的黨建工作其主要任務(wù)還是以學(xué)校黨委、組織部門、基層黨組織的結(jié)構(gòu)為主，由上自下的進(jìn)行組織任務(wù)傳遞。與此相對(duì)應(yīng)的，基層的黨員管理組織沒有專門的人事、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，使得黨政管理不協(xié)調(diào)，權(quán)責(zé)范圍模糊。在實(shí)際的黨建工作中出現(xiàn)重復(fù)管理、權(quán)利空缺等情況，一旦出現(xiàn)問題，往往無法在第一時(shí)間進(jìn)行追責(zé)。除此之外，部分院校的黨建工作實(shí)行封閉管理，與教學(xué)、學(xué)生工作割裂開來，忽視了學(xué)生思想、品德、法治觀念的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮高校黨組織應(yīng)有的作用。高校思政教育涵蓋的范圍包括道德修養(yǎng)、黨的發(fā)展路線、不同階段的指導(dǎo)方針以及特色社會(huì)主義的發(fā)展等方面，不僅包含理論知識(shí)，也需要黨組織建設(shè)的實(shí)踐指導(dǎo)，需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)工作。由于當(dāng)前階段黨建組織管理成本大幅度提升，部門協(xié)調(diào)涉及的工作任務(wù)繁重，使得黨建工作很難形成長(zhǎng)效、聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，限制了德育教育對(duì)大學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。

（三）思政教育模式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高校黨建工作的重點(diǎn)一直都是規(guī)劃與管理黨務(wù)工作其工作目標(biāo)就是又好又快地完成上級(jí)建設(shè)任務(wù)，按照黨組織對(duì)黨員所下發(fā)的工作任務(wù)這一單向的形式來開展黨建工作，比較重視管理的形式。這也就導(dǎo)致在實(shí)際建設(shè)工作中，有針對(duì)性的創(chuàng)新內(nèi)容相對(duì)較少，所開展的基層活動(dòng)形式單一化嚴(yán)重，常見的思政活動(dòng)項(xiàng)目主要有：聽取報(bào)告、讀報(bào)紙、匯報(bào)學(xué)習(xí)心得、對(duì)下發(fā)文件進(jìn)行分析等等。這種落后的思想教育模式還體現(xiàn)在具體的思政課程設(shè)置上，高校在開展思政教育教學(xué)時(shí)，還在沿襲過去以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的模式，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏，對(duì)于新教學(xué)理念以及教學(xué)觀點(diǎn)的接納能力較低，思政教育與實(shí)際相背離。

二、促進(jìn)黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)黨建工作與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

新常態(tài)背景下的高校黨建工作需要重視馬克思主義以及中國(guó)特色社會(huì)主義新階段的建設(shè)工作，要求高校擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，將針對(duì)學(xué)生的思政教育教學(xué)工作放在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的首位。另外，高校黨組織還需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校基層個(gè)部分，與高校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，借助所開展的思政教育來科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生的政治動(dòng)態(tài)與意識(shí)領(lǐng)域。將黨建管理工作的長(zhǎng)效性與聯(lián)系性特征加以彰顯，通過針對(duì)學(xué)生開展的群眾思想教育以及道德品質(zhì)教育等活動(dòng)，為社會(huì)主義新階段的建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在學(xué)校日常管理中促進(jìn)黨建與思政教育工作的融合，并且將黨的建設(shè)與發(fā)展視為政治教育的核心，將愛黨、愛國(guó)教育作為思政課程教學(xué)重要內(nèi)容。最后利用黨建任務(wù)來推動(dòng)思政教育改革工作的深入發(fā)展，將牢固的政治教育用作黨建工作順利開展的堅(jiān)實(shí)保障，從而為黨建工作與思政教育工作的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展打開新的局面。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)思政教育改革進(jìn)程

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展不僅導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的形態(tài)被改變，同時(shí)也會(huì)教育事業(yè)的目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃以及教學(xué)方面等產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是在新媒體技術(shù)與社交軟件得到廣泛應(yīng)用的背景下，傳統(tǒng)的黨建活動(dòng)以及思政教育形式都發(fā)生了巨大地變革。新時(shí)期的黨建工作需要立足于現(xiàn)代化信息技術(shù)的大背景下來充分滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，將現(xiàn)代技術(shù)引入到教學(xué)中，對(duì)教育模式加以創(chuàng)新，從而促使理論性與政治性特征比較明顯的思政教育與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，高校全體師生在社會(huì)主義新時(shí)期的黨建精神的引導(dǎo)下成為特色社會(huì)主義的踐行者。高校黨組織可以利用移動(dòng)客戶軟件，將其運(yùn)用拓展思政教育的傳播上，借助客戶端推送以及平臺(tái)交流等形式，促使黨建工作變得更加豐富與立體化，利用現(xiàn)代知識(shí)傳播便捷性、高效性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，通過客戶端推送、平臺(tái)交流等形式，使黨建工作更加豐富、立體。比如說在學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建“讀書社區(qū)”板塊，設(shè)置“社會(huì)主義新發(fā)展時(shí)期，踐行核心價(jià)值觀”的讀書活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）通過多部門聯(lián)動(dòng)，開展協(xié)同育人教學(xué)模式

現(xiàn)如今，高校所開展的思政教育主要由兩大模塊所構(gòu)成：首先是理論教育，主要是由思政教師為學(xué)生們傳授包括馬克思主義理論以及價(jià)值觀念在內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識(shí);其次則是行為教育，主要是由教師對(duì)學(xué)生的思想道德實(shí)踐以及日常生活行為方式進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃。其中馬克思主義學(xué)院即思政部負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教育;而學(xué)工部級(jí)學(xué)生處與基層黨組織部門負(fù)責(zé)學(xué)生的行為教育，二者管理性質(zhì)不同，前者是教學(xué)部門，而后者則是管理部門，基本上屬于完全脫節(jié)的狀態(tài)。可以說理論教育與行為教育二者的分離勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致育人效果不太理想。因此需要以立德樹人為守則，堅(jiān)守育人主陣地，對(duì)各項(xiàng)教育資源加以整合，實(shí)施多部門間的聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人以及全方位育人的效果。高校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)需要深入到基層，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)人際交往以及心理健康等情況做到及時(shí)了解，同時(shí)要求輔導(dǎo)員及時(shí)為學(xué)生解決在日常生活中出現(xiàn)的問題以及突發(fā)事件。在多部門聯(lián)動(dòng)下，提升高校思政教育工作的效率，最大限度降低內(nèi)耗，消除管理壁壘，將理論教育與行為教育兩個(gè)部門進(jìn)行連接，修復(fù)原來的割裂關(guān)系，以高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的高校思政教育工作來實(shí)現(xiàn)其整體工作水平與層次的有效提升。

三、結(jié)語

高校黨建工作與思政教育二者之間的關(guān)系是密不可分的，相輔相成。通過開展科學(xué)合理的思政教育以及意識(shí)形態(tài)管理工作，能夠最大限度促進(jìn)高校學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹立。通過開展黨組織、干部隊(duì)伍、制度的建設(shè)工作，可以有效提升思政教育工作的效果。同時(shí)，思政工作以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的教職工隊(duì)伍為目標(biāo)，為健全學(xué)生人格的發(fā)展提供基礎(chǔ)，是黨建工作的順利推行提供人才保障。因此，高校應(yīng)該針對(duì)黨建工作與思政教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，加深二者內(nèi)在聯(lián)系，開創(chuàng)黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的新局面。

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