淺析勞動關系管理課程的教學改革

鮑婷 方爭勇

摘 要：勞動關系管理是全日制本科院校中人力資源管理專業的重要模塊之一，也是企業人力資源管理中的重要職能之一。也正因為如此，在勞動關系管理課程的教學中就需要既重視勞動關系的理論知識的講授，也需要加強勞動關系實操技能的傳授。文章認為勞動關系管理課程的改革既要對課程改革，優化理論教學和實訓環節的內容和比例，改進專業實習的質量，也要對教師的專業能力和教學水平進行提升，教師在這個過程中既要創新教學手法，同時也需要不斷的自我提升與社會現實接軌，才能很好地講授這門課程，進一步提升學生的學習效果。

關鍵詞：勞動關系管理;課程;教學改革

一、勞動關系管理課程教學現狀分析

勞動關系管理課程是人力資源管理專業的核心專業課程，課程地位重要，但教學效果有待提升，學校培養不能與社會服務接軌，存在著學校培養與社會服務錯位的情況。很多高校正在對人才培養方案進行改革，在對人才培養方案進一步改革后，該課程普遍包含理論和實訓兩部分，就以湖北文理學院理工學院為例，勞動關系管理課程是安排在第五學期，理論學時為36學時，實訓學時為12學時，目前仍然是偏重理論教學，以理論教學為主，課程考核理論占比80%，實訓占比20%，第六學期設置了綜合性的專業實習，對所有的專業知識進行綜合應用。通過對學生的調研中發現，學生普遍反映從事企業人力資源管理，對勞動關系的相關法規的掌握非常重要，這門課程學習的好的話，在工作中會有相對的專業優勢，普遍強調這門課程的重要性。因此，上好勞動關系管理這門課程，不僅能夠加大學生就業的籌碼，也能讓學生更快地進入工作狀態，凸顯自身的專業優勢。

二、勞動關系管理課程教學存在的問題分析

（一）理論與實訓比例和內容有待調整

人才培養方案的改革不可能一蹴而就，不論是傳統的教學模式還是教師的教學思維的轉變都需要一定的時間和經驗的積累。就目前而言，人才培養方案中勞動關系管理課程的改革在加大實訓的比例，實訓的比例還是偏低，學生實踐能力得不到良好鍛煉。同時筆者認為還沒有徹底改變傳統的理論教學模式，只不過增加了實訓環節，然而很多教師還是在實訓環節講理論知識，與以往純理論教學模式相比沒有實質性的改變，教學手段單一，理論聯系實際較少，實訓環節內容的設置有待優化調整。在實踐教學環節中，由于受到師資、實驗經費、實驗設施等軟硬件條件的局限，導致實踐教學手段無法全面展開，教學方式方法還是比較單一，實踐教學過程中缺乏創新性和靈活性，理論教學不能很好地融入社會實踐當中，造成理論學習與社會生活實際脫節的現象，不能真正實現應用性人才培養的目標。

（二）專業實習的實習質量有待改善

很多高校正在實行人才培養方案的改革，明確各自的培養方向和特色。對于應用性高校而言，為了突出學生的應用性技能，高校加大了實訓課程的比例，大力培養學生的實操技能，走出校門更好的為社會服務。就以湖北文理學院理工學院為例，正在進行專業實習試點改革工作，由學院牽頭，各系建立校企實習基地，將學生送往企業實習，由于專業的限制，數量的限制，企業的限制等多方面因素導致學生不能很好地將所學專業與企業進行對接實習。就人力資源專業而言，除獵頭行業容納的學生數量多以外，傳統企業的人力資源管理一般只能容納少量學生，這對學生的專業實習的質量造成了很大影響。筆者認為地方高校“單槍匹馬”的找合作企業的模式本身效率也不高，沒有把當地的資源充分進行整合，導致學生可選余地較小，不能將所學專業和行業興趣愛好進行充分融合。

（三）專業教師的專業能力有待提高

由于勞動關系方面的相關專業知識、法律法規以及各地的政策都在不斷更新，這就需要專業教師不斷的去學習新的知識和技能，而專業教師由于工作任務重，忙于教學、科研、學科競賽指導等工作，并且現在高校工作也存在著形式主義，過于強調“痕跡管理”，重痕不重績，重跡不重心，花一定的時間做了這件工作，要花數倍的時間去證明你做了這件事，導致沒有太多時間去學習新知識，當然也不乏有缺乏主動性在精神上懈怠的，不去主動與社會接觸，不去主動創新教學方式方法，采用“炒剩飯”式的教學方式。在教學過程中，沒有積累好的案例，自身對前沿知識不了解，自身感覺到課程難度大，因此提升專業教師的專業能力和教學水平極為關鍵。

三、勞動關系管理課程改革的對策分析

（一）優化理論教學和實訓環節的內容和比例

筆者認為，實訓環節是理論教學環節的延伸，學生的理論基礎非常的重要，重點有兩個方面：一方面是對勞動關系的法律法規有個清晰的認識，并最后能讓學生識記，在這里可以把學生的識記情況作為課堂表現的依據，充分調動學生學習的積極性;另一方面就是對法律法規的具體應用，可以采用案例教學的方法，選取案例很重要，可以到權威網站或雜志上去搜集案例，確認無誤再拿來使用，讓學生感覺識記的條文法規是有作用的。當然在使用案例教學時要把握好教學的效果，建設教學案例庫、提供專門的案例討論教室等，確保案例教學的有效實施。抓住這兩個要點，循序漸進將理論部分推進。

實訓環節是理論教學的邏輯延續，重點是學生的實操技能的掌握，可以針對具體的企業案例，讓學生制定企業的制度規范，比如勞動合同書，員工試用期管理辦法、培訓期協議、醫療期協議、離職證明等等手續的辦理，通過這些實訓讓學生提前了解企業的相關流程，掌握相應技能。同時，理論教學和實訓環節的比例可以適當調整，加大實訓環節的比例，理論環節可以采用翻轉課堂的形式，把一部分理論的內容放到課下去學，加快學生對理論知識的掌握，用更多的時間來提升學生的實踐能力。

（二）改進專業實習的質量

在專業實習中，如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使學生能夠及時進入實習基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實務，將所學專業知識運用到崗位中去是個重點，也是人力資源管理專業的難點，因為人力資源崗位容納的人數有限。現在很多高校都在嘗試但是實習的質量普遍不高。在這方面，有部分高職院校嘗試與企事業單位、科研機構的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業專家委員會，這樣就可以在約定的時間內到相關的企事業單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利地推進，而且還可以隨時聘請相關單位的人力資源主管進行專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實踐活動，保持學生與社會專業人士之間交流，隨時掌握行業動態。筆者認為這種模式對于應用性本科院校也是適用的，建立多方合作機制，成立專業專家委員會，既加強了專業人員、專家、教師之間的交流，同時也提高了合作平臺的質量，比高校單獨找校企合作平臺的質量和效率都要高。

（三）提高專業教師的專業能力和教學水平

專業教師的專業能力直接決定了課程的授課效果，因此專業教師要從多方面去提升自己的專業能力和教學水平。專業教師既要針對學習對象不斷地去創新教學的方式方法，專業教師更要主動去學習人力資源管理崗位相關的前沿知識，政策法規，各地的規章制度，主動去與社會資源接觸，比如上述提到的成立專業專家委員會，與專業人員、專家、教師之間進行交流，了解行業最新動態，企業好的經驗做法。充分利用人力資源管理的相關比賽機會，參與比賽在比賽指導中了解學生對相關理論知識的掌握程度，同時在比賽期間還能與其他高校教師進行交流關于勞動關系管理的相關授課方式和技巧。積極參加人力資源管理的相關會議，了解行業的最新研究動態，為科研服務提供了方向，將所了解到的相關理論知識運用到相關教學中去，豐富課堂教學的內容。同時，鼓勵專業教師到企業中去掛職鍛煉，與企業建立長期友好合作關系，了解目前企業在人力資源管理方面的具體做法，存在的問題以及解決的相關建議，切實感受企業現實狀況，為企業解決具體問題，既可提升自己的實踐能力，實現個人的社會價值，也可以豐富自己課堂教學案例。

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作者簡介：鮑婷（1987.03- ），女，漢族，江西九江人，講師，湖北文理學院理工學院，碩士研究生，研究方向：人力資源管理與社會保障方向;方爭勇（1985.10- ），男，漢族，湖北襄陽人，湖北財稅職業學院，碩士研究生，研究方向：財政與稅收方向。