技工院校英語教學(xué)與專業(yè)技能的針對性研究

【摘要】在技工院校教學(xué)中，重實踐、輕理論的情況普遍存在。特別是英語這門學(xué)科，在技工院校教學(xué)中向來都不受重視。這是因為技工院校學(xué)生絕大多數(shù)面向國內(nèi)領(lǐng)域就業(yè)從業(yè)，極少接觸到外語應(yīng)用環(huán)境。但如今隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化等的影響，技工院校的英語教學(xué)也越來越必要。本次研究正是基于這一形勢來展開，重點分析了技工院校英語教學(xué)與專業(yè)技能的針對性，意在提高技工院校學(xué)員的專業(yè)英語水平。

【關(guān)鍵詞】技工院校;英語教學(xué);專業(yè)技能;針對性

【作者簡介】曾文綺，深圳技師學(xué)院。

引言

技工院校進(jìn)行英語教學(xué)，并重點強調(diào)專業(yè)英語教學(xué)水平的提高，這是社會發(fā)展的必然要求。事實上很多技術(shù)工種所接觸的設(shè)備、材料都是外國的。比如焊工，其使用的焊材和焊機(jī)可能來自英國、德國或者意大利;其配套的說明書有很多配有英文版本。在業(yè)務(wù)交往中，技術(shù)工種也可能需要和國外客商客戶接洽。因此，一個技術(shù)工人的英語水平在很大程度上決定了其業(yè)務(wù)能力和未來發(fā)展空間。這也是我們強調(diào)進(jìn)行英語教學(xué)的原因所在。

一、技工院校英語教學(xué)的問題分析

1.大多技工院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠（認(rèn)為英語對未來工作和生活無用）。英語無用論在技工院校學(xué)生群體中存在已經(jīng)有不短的時間了。因為在過去，各行業(yè)領(lǐng)域受到國際化的影響還不是特別強烈，至少在技術(shù)工人的層面上還沒有那么多的滲透。但現(xiàn)在，無論是設(shè)備器材、工藝技術(shù)的升級換代，還是行業(yè)間的交流，或者未來的學(xué)習(xí)深造、培訓(xùn)教學(xué)，都可能需要用到英語。而且這種應(yīng)用并不是基礎(chǔ)層面的英語交流，而是涉及專業(yè)英語知識、技能的溝通。因此，越來越多的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后感覺到了自身英語水平的欠缺。這也凸顯了技工院校英語教學(xué)方面的短板和不足。

2.教學(xué)方法落后。其實在技工院校，對英語的態(tài)度不夠嚴(yán)肅、不夠客觀是普遍現(xiàn)象。不僅學(xué)生如此，很多老師也是如此。由于各方面因素的影響，技工院校的英語教學(xué)方法較為落后，一方面體現(xiàn)在教材的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容不符合時代發(fā)展節(jié)奏;一方面是教師對信息化的應(yīng)用不足，教學(xué)資源有限，教學(xué)方法單一，學(xué)生的課堂體驗乏味無趣。在這種情況下，英語教學(xué)的效率自然受到影響，學(xué)生無法掌握更為專業(yè)的英語知識。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于大部分技工院校學(xué)生的文化課水平較低，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)英語的時候面臨著較大的困難。再加上我國語言環(huán)境和英語存在較大的差異，這也加大了英語學(xué)習(xí)的難度。因此，學(xué)生對于英語普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上制約了學(xué)習(xí)效果的提升。

二、解決技工院校英語教學(xué)問題的策略探討

1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)在未來工作和生活的必要性的肯定。學(xué)生意識不到英語在其未來生活以及工作中的重要性和必要性，這是導(dǎo)致很多學(xué)生對英語不感興趣，不想學(xué)好英語的重要原因。因此在未來的教學(xué)中我們應(yīng)該著重讓學(xué)生意識到英語的重要。在這方面，我們可以和過往技工院校的校友進(jìn)行更多的溝通，邀請校友返校和在校生進(jìn)行對話，方便學(xué)生了解真實的就業(yè)情況和社會工作環(huán)境，從而對英語提起足夠的重視。另外，學(xué)校老師也要多做這方面的思想工作，逐漸消除學(xué)生的消極思想和觀念誤區(qū)。大家要共同投入到各個專業(yè)領(lǐng)域英語的學(xué)習(xí)中來，而不是粗淺的了解一些英語單詞或者語法句式就淺嘗輒止。一切以實用為目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對改變現(xiàn)狀有積極作用。

2.選擇技工院校合適的英語教材。和面向普通義務(wù)教育群體的英語教學(xué)不同，技工院校的英語教材應(yīng)該更加側(cè)重專業(yè)英語的教學(xué)。比如面向機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《機(jī)電工程英語》，面向汽車專業(yè)學(xué)生的《汽車行業(yè)英語》，面向電氣自動化專業(yè)學(xué)生的《電氣自動化專業(yè)英語》等等。根據(jù)學(xué)生所在系別和專業(yè)屬性來選擇對應(yīng)的英語教材，并盡量選擇業(yè)界評價較高，內(nèi)容數(shù)據(jù)更新較好的教材，這樣才能達(dá)到英語教學(xué)和專業(yè)需求有效銜接的效果。除了選用合適的英語教材之外，老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去接觸各個技術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域中的英語教學(xué)資料。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和資源的拓展，各種適合技工院校學(xué)生的英語教學(xué)資料、素材在網(wǎng)上大量出現(xiàn)。老師可以搜索一些比較正規(guī)、專業(yè)的平臺作為教學(xué)資源應(yīng)用網(wǎng)點，隨時補充新的教學(xué)資料，從而提高英語教學(xué)的實用性、針對性。

3.激發(fā)技工院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于技工院校學(xué)生對英語普遍不感興趣的問題，老師們在進(jìn)行教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，特別是在教學(xué)模式上要靈活掌握。比如在關(guān)于專業(yè)英語的聽力訓(xùn)練方面，老師可以選擇情景對話的訓(xùn)練方式。將英語聽力資料打印成文字版本給同學(xué)們作為參照，以情境訓(xùn)練的方式進(jìn)行口語對話和聽力訓(xùn)練。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了聽力，也鍛煉了口語表達(dá)和英語交際能力。其他學(xué)生還可以對情景對話中各個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對其聽或者說中出錯的地方進(jìn)行糾正，對其表現(xiàn)良好的地方進(jìn)行肯定。老師也從網(wǎng)上下載與各個技術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語視頻，比如奧迪汽車官網(wǎng)下載的英語版本宣傳視頻，或者德國西門子電器為某款電器推出的英語版本廣告宣傳視頻等;以這些資料作為聽力材料，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容翻譯出來。諸如此類的英語教學(xué)活動，樂趣體驗和專業(yè)性并存，同時激發(fā)了學(xué)生的主動思考意識，增強了學(xué)生之間的互動交流，對提高英語教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

4.理論和實踐訓(xùn)練的專業(yè)英語教學(xué)模式。技工院校的英語教學(xué)也和其他科目一樣側(cè)重實用性。因此，在教學(xué)中完全照搬理論而不顧實踐是不行的。技工院校擁有的實踐操作機(jī)會、器材設(shè)備相對充足，老師們在英語教學(xué)方面也應(yīng)該將這些資源利用起來。比如機(jī)電工程專業(yè)的英語教學(xué)，老師可以將學(xué)生帶到現(xiàn)場，用貼標(biāo)簽的方式在教材設(shè)備的各個部位寫下它的英語名稱標(biāo)簽;或者隨機(jī)的抽選一名同學(xué)用英語去對機(jī)電設(shè)備的維修技巧、設(shè)備構(gòu)造等進(jìn)行介紹。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生接觸更加真實的英語應(yīng)用環(huán)境，同時也可以通過實物參照來提高學(xué)生對英語詞匯的記背效率，真正提高學(xué)生的英語實用能力。

5.學(xué)生實習(xí)和考核的方式改革。為了真正提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，技工院校應(yīng)當(dāng)多和實習(xí)單位進(jìn)行溝通，加強對學(xué)生專業(yè)英語水平的實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地接觸專業(yè)英語實用環(huán)境，熟悉實際工作崗位中的英語交際和表達(dá)。在考核方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好專業(yè)英語水平的考核，包括對學(xué)生專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力的考核。要通過實習(xí)和考核機(jī)制改革倒逼學(xué)生用心學(xué)好專業(yè)英語。

三、英語教學(xué)和專業(yè)技能的有效銜接

面向技工院校學(xué)生的英語教學(xué)，不應(yīng)該脫離其技術(shù)工種、專業(yè)領(lǐng)域而存在。比如在英語寫作能力訓(xùn)練方面，老師可以將專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)境作為主題讓學(xué)生去進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。以機(jī)電工程專業(yè)的學(xué)生為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一個劇情：“某服裝廠某臺設(shè)備再次發(fā)生故障，生產(chǎn)小組負(fù)責(zé)人和設(shè)備維護(hù)班組負(fù)責(zé)人就此展開了一些對話”。利用這個劇情讓學(xué)生去創(chuàng)作一篇文章，在寫作中豐富細(xì)節(jié)內(nèi)容，融入專業(yè)英語知識和專業(yè)技術(shù)知識，這就是對學(xué)生英語水平和專業(yè)技能的鍛煉。再比如口語表達(dá)教學(xué)中，老師依然可以用上面提到的劇情作為線索，讓學(xué)生隨機(jī)展開對話，要求學(xué)生在交談中融入機(jī)電設(shè)備維修維護(hù)、日常管理方面的探討，以增強其技術(shù)性和專業(yè)性。通過這樣的教學(xué)方式保證英語教學(xué)和專業(yè)技能的有效銜接，可以起到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

技工院校的英語教學(xué)需要加強其與專業(yè)技能的針對性，這是技工院校學(xué)生的未來發(fā)展所決定的。不過就目前技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，要達(dá)到兩者的有效銜接并不容易。因此，英語教育工作者需要多做嘗試，克服各方面的困難，從教材選用、教學(xué)方法、考核方法等方面做出改進(jìn)。相信這樣的努力會更好地提升學(xué)生的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)，最終向社會各界輸出優(yōu)秀的技工人才。

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