以地域文化為背景的高校旅游紀念品設計教學課程改革與探索

高志敏

（懷化學院設計藝術學院，湖南懷化 418008）

高校旅游紀念品設計教學課程不僅是一門設計類專業課，其也包含了將地方文化在設計中呈現，傳播地方文化的作用。旅游紀念品本身是具備文化傳播性質的，經過特殊的設計能夠更好地起到文化傳播的作用，也能夠有效地將地方文化、人文精神向外宣傳。高校旅游紀念品設計教學課程的改革需要重視地域文化背景的結合，在課程改革中發揮旅游紀念品設計理念中文化傳播的重要性。

1 地域文化背景在高校旅游紀念品設計中的重要作用

高校旅游紀念品設計課程是地區旅游業中旅游紀念品種類、特色與豐富性的體現，在高校旅游紀念品設計中設計理念多樣，但都離不開“紀念”二字，如何在旅游紀念品設計中融合能夠起到紀念意義的元素，提供給游客具備紀念意義的旅游紀念品是高校旅游紀念品設計課程的教學目的。而這種珍貴的紀念意義來源于地域文化，只有有效結合地域文化與地方人文精神風貌與景物特色，才能夠更好地在旅游紀念品中突出地方旅游特色與紀念意義。這就要求高校旅游紀念品設計課程教學中應突出以地域文化背景為設計理念，能夠結合地域文化背景進行旅游紀念品的設計。以下對地域文化背景在高校旅游紀念品設計中的作用進行分析。首先，其具有地域文化傳播的作用。在高校旅游紀念品設計中結合地域文化，能夠更好地在外來游客中傳播地域文化，游客在購買旅游紀念品后便能夠達到將文化向外傳播的作用。其次，其具有人文精神傳播的作用。高校旅游紀念品設計中應重視地方人文精神的傳播功能，以旅游紀念品帶動地方人文精神的宣傳與推廣是很好的方式，例如在扇面上對地方名人、事跡等進行宣傳，這都能夠達到較好的推廣作用。最后，其具有推動地方經濟發展的作用。在高校旅游紀念品中結合地域文化，不僅帶動地域文化的傳播，也能夠以獨具特色的旅游產品擴大地方旅游經濟收益。在許多游客眼中，旅游紀念品是一種具有證明性的物品，且旅游紀念品所具備的地域文化特色能夠很好地吸引游客形成購買欲望，不僅增加了旅游產品經濟收益，也推動了地方經濟發展。

2 高校旅游紀念品設計教學課程中的現狀

地域文化融入不足。高校旅游紀念品設計教學課程中，以地域文化為背景的設計理念并沒有得到較好的突出，更多時候地域文化背景在設計中僅浮于表面，難以給人深究的意識，這也導致了旅游紀念品設計后脫離了地方文化特色，即使豐富多彩、類型多樣，但并沒有起到較好的紀念意義。這種問題的存在是由于教學課程中對于地域文化背景的結合重視性不高造成的，學生在設計過程中也更加重視旅游紀念品設計外形，對于設計理念與意義關注不高，這些問題的存在都造成當前高校旅游紀念品的設計千篇一律，難以在旅游產品市場中發揮積極作用，也不利于地域文化的傳播。

設計元素單一化。旅游紀念品的設計中紀念、特色、文化、精神都是主要的傳播內容，這其中交雜著多種元素，但當前在高校旅游紀念品設計教學課程中存在一個誤區，即為了防止多種元素的混雜而重視單一化設計，在旅游紀念品設計中僅以單一的元素進行整體的設計，目的是使得某一元素能夠得到突出。但這種方式實際上有些矯枉過正，其反而會給旅游紀念品形成一種單一枯燥的意味，同時單一的元素并不利于特色的突出，反而可能將某一種特色分散了，其在許多旅游紀念品中難以起到吸引人眼球的作用。這是高校旅游紀念品設計教學課程中的誤區，需要重視設計元素單一化帶來的弊端，才能夠更好地提高旅游紀念品的設計效果。

現代化元素較多。高校旅游紀念品設計中，元素的單一化與多樣化都不是很好的設計方式，應重視設計元素的均衡分布，以地域文化特色的突出作為旅游紀念品設計的主要目的。但當前在高校旅游紀念品設計教學課程中，設計元素除了單一化與多樣化，還存在現代化元素結合較多的情況。為了能夠更好地吸引游客，高校旅游紀念品的設計中現代化元素結合較多，其目的本身是以具有現代化美感的設計突出地域文化特色，但往往在學生設計的過程中顧此失彼，許多旅游紀念品的設計中現代化元素完全掩蓋了地域文化與傳統文化特色的亮點，使得旅游紀念品成了隨處可見的現代化產品，不僅不利于經濟價值的提高，也不利于文化的傳播。

特色突出不強。高校旅游紀念品設計教學課程中對于設計理念、設計內容、元素應用等都進行了總結式的授課，其在根本上要求學生能夠綜合性地運用課程理念進行旅游紀念品的設計，但這種分散式的教學在學生的學習過程中便產生的輕重之分，設計理念、設計內涵、外形設計、元素分布等多種不同的概念在不同的學生個體心中被區分出不同的重要性，使得學生在旅游紀念品設計時難以區分應重視什么內容，這種環境下的設計會造成旅游紀念品的特色難以突出，大多數學生以相同的概念進行相似的設計，難以達到吸引游客購買的效果。

3 高校旅游紀念品設計教學課程中的改革

高校旅游紀念品設計本身是一項具有文化傳播意義的工作，旅游紀念品自身也具有文化傳播屬性，但受到課程結構、課程內容與課程模式等多種因素的影響，高校旅游紀念品設計中地域文化特色的突出并不強烈，難以起到較好的紀念意義，也很難進行有效的創新。對此，下文結合高校旅游紀念品設計教學課程中存在的多種問題提出以下教學改革措施，為提高高校旅游紀念品設計教學課程的教學有效性提供保障。

旅游紀念品功能性的突出。高校旅游紀念品設計教學課程改革中需要重視傳遞給學生旅游紀念品設計時功能性的體現，通過將旅游紀念品與游客間的關系、地域文化間聯系、文化傳播作用與經濟價值等的體現，更好地從宏觀層面上教會學生其所設計的旅游紀念品所應該具有的功能屬性，并不是單純為了美觀或者呈現地方特色。這種模式下的課程改革需要教師在日常教學過程中能夠重視地域文化的傳授、旅游業與地方經濟關系的講解、旅游紀念品與游客、地方文化間關系的分享。通過教師在教學課程上多種視野的擴寬，有利于學生在設計時重視旅游紀念品功能性的設計，更好地提高旅游紀念品的設計內涵。

設計元素的協調運用。過去在高校旅游紀念品設計教學課程中，設計元素的運用受到教師主觀因素，學生主觀因素與當季潮流等的影響，往往脫離了旅游紀念品設計的根本意義，沒能夠突出地域文化特色，設計元素的應用效果也參差不齊。在課程改革中應重視設計元素的協調運用課程的引入，如針對某一種元素的擴充性設計，提高單一元素在旅游紀念品中的亮點，并以其他元素作為輔助形成強化特色的目的。或者在現代化設計元素的應用中以主次分明的教學方式，教會學生在旅游紀念品設計中，現代化元素所應該起到的輔助作用，避免主次不分。這種設計元素的協調運用在教學課程中為了能夠避免主觀因素的影響，可以通過公開投票等方式，獲得更多人的意見，也能夠較好地減少由于閉門造車形成的設計思維固化問題。

地域文化特色的突出。高校旅游紀念品設計教學課程中地域文化特色的突出不足，這直接影響了旅游紀念品的功能屬性與紀念意義。為了能夠更好地在旅游紀念品設計中突出地方特色與地方精神文化，需要在整體設計理念中重視地域文化特色的突出，如將地方自然、人文景觀、風土人情等融合進設計中，只有在旅游紀念品設計中重視地域文化特色，才能夠更好地起到文化的傳播作用。這是當前高校旅游紀念品設計教學課程改革中需要重視的內容，在課程結構中強調以地域文化為設計教學課程的背景，引導學生在設計理念、設計內容中結合地域文化特色，真正達到旅游紀念品的紀念意義，也更好地達到文化傳播作用。

網絡化教學課程的引入。網絡信息時代，高校教學課程已經能夠脫離傳統的教學課堂，通過在線網絡授課的方式進行教學，在高校旅游紀念品設計教學課程中，教學模式的改革完全可以進行網絡化教學課程的引入，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還有利于旅游紀念品設計中地域文化特色與文化背景的向外輸出，讓更多人認識到旅游紀念品與地方文化的聯系，也更好地達到以旅游紀念品傳播地方文化的作用。這是當前社會背景下高校教學課程改革中的一大創新方式，也能夠更好地吸收多種觀念與意見，在旅游紀念品的設計中進行多種元素的創新，達到更好的設計效果與經濟效益。

4 結語

高校旅游紀念品設計課程是為地方性旅游紀念品進行創新設計的課程類型，其旨在通過多種元素創新設計，更好地提高旅游紀念品的紀念意義，并能夠吸引游客眼球，增加旅游紀念品的經濟效益。但當前在高校旅游紀念品設計教學課程中還存在一定的問題，地域文化背景的融合度不高是主要的問題，且課程結構中還存在設計單一、開放型不強等問題，為了能夠更好地提高高校旅游紀念品設計教學課程的實際效果，豐富旅游紀念品設計內涵，需要進行教學課程改革，將地域文化作為教學課程的背景進行針對性的課程教學。