高職生思想政治教育的現狀與對策研究
——以無錫衛生高等職業技術學校為例

陳菲

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇無錫 214028）

高職大學生是技能方面的優秀人才，但是另一方面他們又有自身的缺點。高職生的思想政治教育的和其他高等院校相比更為復雜。無錫衛校作為一所大專類院校，旨在培養具有護理技能的實用型專業技術人才。由于招生情況所致，學生中考分數普遍低于普通高校，學習動力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅定。在網絡的沖擊下，特別是自媒體普及化的大環境下，學生們普遍應用QQ、微信、微博等社交軟件，使得網絡對護生的人生觀、世界觀、價值觀產生著巨大的影響。所以當前思政教育研究很有必要。對當前高職護生思政教育的情況分析后，對問題提出解決方法，借此全面提升高職校思想政治教育實效性。

高職院校的思想政治教育除了專門的思政課，更多地需要在課堂學習、日常生活、社會實踐、實習實訓中進行。從開展高職思想政治教育的教師隊伍看，不僅要以輔導員、班主任為骨干力量，更應吸收其他基礎課、專業課教師、黨團干部等力量，各個職能科室密切配合，做到“全員育人”。因此，高職生思想政治教育必須結合教育對象的特點，結合日常教學和課程教學進行全面育人。

1 高職生思想政治教育中存在的問題

1.1 學生素質令人擔憂

現在的高職生大多是“90 后”“95 后”，多是獨生子女，家人寵溺，他們身上都有時代賦予他們的弱勢，是當代大學生隊伍的薄弱群體。高職院校的學生中考分數較低，學習動力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅定，對家庭的依賴性強，心理上的不獨立，使得他們對自我的要求不嚴格，導致一些高職生沒有養成良好的社會道德習慣。首先，在高職這個大環境中，學習氣氛較普通高校而言較松懈，學生整體政治素質不高，給學生教育造成了很大的困難。其次，由于注重專業技能，思想政治教育不夠。造成學生政治思想、人文素養方面的缺失。最后，隨著網絡、信息時代的發展，使得高職生的道德意識的普遍弱化，學生利用網絡這種媒介進行交流，造成了對現實生活的冷漠，心理問題劇增。

以筆者班的一位學生周某為例，平時比較內向，學習成績較差，與人溝通也存在問題，第一學期在校期間就借機晚上去酒吧。在處理整個事情的過程中，多次與家人接觸后，筆者發現家人對她特別寵溺，在犯錯之后家長還替孩子找借口，對孩子不良行為規范、錯誤的價值觀都不加以糾正。周某對家人有著強烈的依賴，對自己的想法、行為都有著強烈的執拗。在幾年的班主任經驗中，這樣的學生在該班級不在少數。

1.2 高職院校學生自身對思想政治教育重視不夠

高職生往往覺得專業知識比較重要，而思想政治不會太影響他們的學習成績。學生對思想政治教育的理解不夠，就很難配合自覺意識，更別說主動把思想政治教育的內容轉化為內在行為。這樣學校思想政治教育就無法取得好的教育效果，這些給高職院校的思政教育工作帶來了很大的考驗。

1.3 對思政教育的輕視

由于高等職業教育的主要培養目標是培養技能型專門人才，旨在適應社會需要，這使其高職教育在理論教育上只要求“夠用”，對專業技能高度關注。高職校往往認為只要學生學好專業技能，就能解決就業問題，而思政教育對就業的實際用處并不大。比如，德育分的設定，對約束學生平時的行為規范起到很大的作用。但是德育分的成績并沒有實質性的影響。所以它的作用對大部分學生很有效，而對于少部分行為規范較差的學生并沒有起到很大的作用。

1.4 網絡信息對學生的價值觀沖擊極大

網絡特別是自媒體的發展加快了信息的傳播與更新的速度，人人可以發布信息。但網絡上流傳的不僅是有利于學生發展的有利信息，同時也廣泛存在著暴力、色情等不良信息，尤其這兩年直播軟件的風靡。網絡媒體散布了大量的不良信息，傳遞出貪圖享樂，追求奢侈的文化觀念，使得高職生受到感染。另外，受西方拜金、自私自利等文化觀念的影響，有不少學生已偏離了傳統的道德觀念，甚至出現了拜金炫富、違背孝道等負面行為，對現實生活冷漠，心理問題劇增。

如該班謝某，獨生子女，家人寵溺，學習能力不盡如人意，班級中人緣一般，心理上的不獨立，自我的要求不嚴格，導致沒有養成良好的社會道德習慣。同時，在高職這個大環境中，學習氣氛較松懈，思想政治教育不夠，人文素養方面缺失。但對新型電子科技產品和網絡軟件，顯示出了強烈的求知欲，喜歡通過微信、視頻直播等手機軟件認識朋友，以此來尋找刺激。平時喜歡化妝，周末經常和外校學生混跡酒吧等場所。在處理過程中，學生對自己的想法、行為都有著強烈的執拗。認為這些都是她應有的自由和權力，教師和學校甚至家長都無權干涉，家人的過問都是對自己的管束，很想逃離家人，向往自由自在的生活。在幾年的班主任經驗中，不乏看見有的學生剛來學校一個月已經開始濃妝艷抹，甚至認為來了職校就肆意妄為、無人管束了。

1.5 師資隊伍亟待建設

高職院校重專業建設，對專業課教師隊伍的建設投入較多精力。而從事思想政治教育的教師隊伍中，調查發現，一方面高職校思想政治教育課的師資力量不夠，很多課程都不是專職教師擔任，有可能是行政人員，或者大量的外聘教師。同時，思想政治教育較有經驗的人才大多都是老教師，他們與“95 后”“00 后”的學生存在著明顯的思想代溝，有時候無法設身處地理解學生的一些行為。而作為思政教育的骨干人員輔導員，現在很多都是年輕教師，還并不能以自身的經驗素質引領學生。不重視教師隊伍的建設，只靠學校的一些規章制度、紀律處分條例來約束學生，不能達到真正的育人功能，真正實現思想政治教育的目的。

2 高職大學生思想政治教育的對策

為不斷改進和完善高職院校思想政治教育，選擇高職大學生思想政治教育必須結合教育對象自身的特點和發展的需要，發揮日常管理、課堂教學的作用，樹立“全員育人“的思政教育理念，思政教育不僅是輔導員、班主任的事情，更是全校教職員工共同的事情。筆者覺得可以從以下幾個方面來考慮。

2.1 思政教育內容豐富化

一方面，思政課在教學內容上，不僅要包含與學生專業有關的職業道德，更要增加人文素養、思想品質、心理健康等元素，不僅要告訴學生怎么看、怎么想、怎么做，更要注重分析問題背后的原因，為什么要這么看、這么想、這么做，另一方面，輔導員和班主任作為日常思想政治教育的主要力量，可以深入扎實地投入到校園文化的建設中來，要利用學生的興趣點和關注點，結合傳統節慶日和重大事件等，對高職大學生開展具有較強吸引力的主題教育活動。

同時社團活動的引領作用不可小覷，讓學生極大發揮自身優勢，進行社會實踐。社團作為學生自主活動場所，學校可以給予學生更多自主空間，并且給予一定資金與資源的贊助，形成教師引導，學生自治的社團模式。如近年來創新創業教育如火如荼，無錫衛校校內菜鳥驛站的創立已經成為學生自治很好的案例。

2.2 利用新媒體進行思政教育

網絡特別是自媒體的迅速發展，要求思政教育必須進行教學模式的改革，樹立思政教育和自媒體聯合的教學方式。思政教育一方面要加強傳統教育形式的教育方式，另一方面，也要利用媒體網絡、手機，對信息處理的快速度以及覆蓋面較大的優勢，對學生進行潛移默化的滲透教育，要緊密聯系社會輿情進行思政教育。具有一定影響力的焦點、熱點問題受關注度高、影響大，作為思政教育者必須學習新媒體知識，利用熱點問題傳播正面輿論，幫助他們明辨是非，提高思想政治素養。如我們學校現有的百度貼吧是學生比較關注的平臺，就應該利用好這一平臺，充分進行正確引導，針對學校、行業、社會熱點問題展開討論，潛移默化進行思政教育。

思政教育者可以開通個人社交賬號，認真經營，成為學生認可的“大V”，以隱晦的方式引導輿論，對思政教育也不失為好的途徑，這樣凸顯出師生之間基于平等的交流與溝通，形成較為開放的學習氛圍，加強與學生課下交流的時間。

2.3 建設思政教育教師隊伍

加強高職院校思想政治教育的隊伍建設，充分發揮全校教職員工的作用，形成以輔導員、班主任為主，以包括思政理論課教師在內的所有任課教師為輔的思政教育隊伍。一方面，思政課教師隊伍應該壯大起來，建設一支長效、穩定的專家型思政課教師隊伍。經常到學生實習企業進行學習、培訓、實踐，有助于思政課教師成為真正的“雙師型”教師。要求任課教師不僅要上好每一堂課，還要關注學生的行為規范，比如,看到學生上課睡覺、玩手機時，任課教師應該及時提出來，不能放任他們的不良習性。

另一方面，學校各個職能科室，從校級領導到普通職工都可以動員起來，各個職能科室可以組織相關活動，引領學生深入科室工作，開展講座，聯系社會生活進行正確價值觀的引領。構建全面的思想政治教育工作隊伍，讓全體教師參與到學生的思想政治教育中來，并且完善各種規章制度、明確考核辦法。

2.4 形成規范的思政教育評價模式

思政課教學實際教學結果可以采用運用過程性課程評價。教師對學生上課的平時表現、作業考核、任務完成情況等方面做好綜合性的記錄，給出綜合成績，有助于教師課堂的控制和把握。同時，比如，該學校平時強調的德育分情況，班主任可以給出固定制度，對分數嚴加把控，嚴格遵守。建立健全各項管理制度和實施辦法，嚴肅嚴明各項工作要求和執行紀律，是發揮日常管理的育人功能的重要方法，也是建設風清氣正的管理氛圍、發揮制度的潛在育人作用的有效手段。