社會性視角下高校心理學教育的創新發展探究

蔡芬

（江西服裝學院，江西南昌 330201）

高等教育當中所包含的公益性承擔社會職能的過程，已經是逐漸的偏向于對人才教育的社會性。以高校心理學的進展而言，對每個學生都有著非常大的影響，如同黑夜明燈照亮方向。特別是在塑造自我人格以及提高學生社會意識之上，教育心理學其貫穿導向的作用是幫助學生們處理心理問題過程當中的關鍵因素。其在奔向“中國夢”的復興實踐的過程當中，探析心理學教育進展朝向，在其所包含的社會性基礎之上去探究日后成長途徑，經過深層解析宏觀心理學、微觀心理學其時代特征，進而堅守以人為本的思想觀念，供應積極變更的環境。在教育的事業當中，高等院校是學生們能夠與社會親密接觸的最后階段，到底應該怎樣去促進學生們優良的心理素質提升，為學生步入社會之后能夠獲得良好的發展，再就業當中取得更大的進步，是教育工作者應該深入考量的一個問題。下面就針對于此，在社會性視角下，深度探索分析高校心理學教育的具體發展路徑以及方向。以供大家參考借鑒。

1 宏觀心理學轉換至微觀趨向

近些年心理學教育逐漸地發展與完善，縱觀心理學探研的歷程，對于學生其智力發展、知識積累以及能力進步的要求，將趨向學生本身性格特點與心理素質的形成。換句話說，對以往高校教學宏觀心理學深度探索。以學生心理進步動向特征為中心，深化探究學生內心思想構造因素，推進教學心理學細化進展，從微觀的角度去探究心理學發展趨勢，進而養成高等院校心理學教學鉆研新目標。在微觀教學心理學探究的過程當中所得出，對于高等院校學生其心理活動的轉變，探索經過創建學生和社會中間微妙的關系，從影響學生內心思想轉變的結構原因探析當中，促進學生心理素質培養的針對性。尤其是把心理學教育和學生社會認知形式一致，進而心理學教學其時代性的轉構建相應的條件。與此同時，運用教育心理學其微觀視角的探究，可以有效地擴展心理學其發展的途徑。人類是社會當中關系不斷進步與發展的最終成果，在心理學的探索過程當中是關鍵性的存在。高校其中心理學的教學主要以學生在社會當中關系的進步為中心，在心理學其鉆研核心去探索與概括適合學生內心特點的社會秩序，進而能夠提升學生們心理素質，尤其是對學生其性格的培養展開全方面的引導與判斷。促進學生其社會認知以及性格的養成。以此可見，在深度心理學教學微觀解析當中，高等院校的心理學可以以微觀的視角去得到學生其性格特點、人格特征、能力強度以及意識等養成的要素，進一步的完善對學生心理問題的指導。

2 在高校教育中心理學教學基礎與關鍵性

經過有關調查結果所顯示，我們國家當中高校學生觸犯法律的概率一直在上漲。因此，對大學生們展開有效的心理教育是當下最為關鍵的。對于到等院校當中學生心理問題進行有關的調查最后得出，大部分學生都會有一些心理問題存在，當中最為首要的因素就是，家庭所帶來的壓力，人際交往當中所存在的問題等。所以，在高等院校的教學工作當中，有關部門應該加大對學生心理素質提升關注程度，逐漸地增加校園當中心理咨詢的師資團隊，為引導學生供應一個良好的基礎環境。教師實施心理輔導不但能夠調節學生們內心的疑慮與障礙，指引學生突破心理疾病的陰影，為日后的發展給予一定的幫助。與此同時，也能夠更好的控制學生因心理障礙而導致的社會違法亂紀的事情發展，為社會治安為人們的生活供應一個優良祥和的環境。

3 當下高等院校心理學教育當中所存在的欠缺

目前大部分高等院校的心理教育當中，基本上都是以學習其基礎性以及心理知識作為首選的情況，匱乏相關調查的體系。而對于心理學的教學而言，廣大教育工作者以及相關部門并沒有給予高度重視，因此，高等院校其心理學的教育工作不能夠得到有效的實施。在具體的心理學教學工作當中，出于心理學其教學內容普遍都是理論知識，雖然教學知識非常豐富，但是教學的設備以及教學的模式都有非常大的進步空間，另外，并沒有在課堂當中融入實際生活的實踐教學，學生們對與教師所講述的理論知識都并不能夠完全吸收，如同鴨子聽雷一般，進而致使學生學習的興趣逐漸下降。而在定期的考核當中也多數都是理論知識的概括，具體的實踐運用基本沒有，促使學生學會理論知識但是卻不了解如何運用到生活當中。

4 在社會性視角之下創新高校心理學教育的具體策略

4.1 將理論和生活實踐相融合

在高等院校的教學工作當中，心理教育最關鍵的就是以理論知識，其中理論知識的內容涉及甚廣，對于高校心理學日后的發展有著決定性的作用。在具體的實踐過程當中，主要是針對學生自身性格、情感的抒發、正確的價值觀以及個人能力等多方面展開教學的，促使學生在步入社會之后能夠擁有更好的發展前途。所以，心理學應該更多的滲透生活的元素，經過將社會當中各種現象與教學相結合，教師能夠引導學生直觀準確的了解到某種現象存在的具體原因，促進學生們能夠養成開朗樂觀的性格與積極向上的思想觀念，使其能夠有效地融個社會當中，并且強化學生的心理素質，為未來的發展奠定良好的基礎。

4.2 重點關注心理學教育方式的改革

跟隨近幾年我們國家教育事業的逐漸進步與發展，在高等院校當中的心理學教育當中，以往老舊的教學觀念已然是不能夠滿足現代所需，而在還會對學生心理發展形成一定的阻礙。所以，對于教學模式的改革與變更迫在眉睫。首先，在社會性視角的作用之下，高等院校的心理教育應該更多地融入社會元素，以社會的教學作為基礎，提高學生實際的生活當中能夠逐漸地認識社會生活發展趨勢，并且能夠通過實踐推動學生心理素質的進展。其次，與學生們本身的性格特征與心理問題相結合，實施更有針對性的教學活動，進而促使學生們能夠通過教學活動逐漸地完善心理建設，從此養成良好的三觀價值。

4.3 重點關注評價當中自由教學方式

近幾年社會化教育模式已經在高校當中獲得廣泛的運用，對于高等院校心理學的評價系統的創建當中，應該運用自由教學的評價體系。在具體的教學當中，教師要指導學生們主動的進行自身評價、他人以及相互評價，在此過程當中有效的體現以人為本的教育思想。進而有效的培養學生能夠自主地參與到相關的教育活動的評價當中。與此同時，綜合教師所給出的評價，讓學生能夠清楚地了解到自身的優點與欠缺的地方，此后更好的揚長補短。促使學生漸漸的改善思想觀念、主觀意識以及知識技能等，為日后的發展添磚鋪路。

4.4 重點提升心理學教育質量

教師在展開心理教學的時候，應該對于學生心理素質的成長規律給予細微的觀察與研究，與學生實際的生活聯系在一起，把學生內心的活動完整的展現的其面前，為其心理成長提供正確的趨向，進一步提高等院校當中的心理學教學效率與質量。與此同時，在實施教學的過程當中，經過理論知識構造與社會化教學理念的進展，在具體實踐時，提供給學生們優良的學習環境，對于教學的知識內容逐漸的改善與變更，進而更大程度地賦予學生心理的要求，培養學生形成堅韌樂觀的心理素質。經過對教學內容的改善和對教學方式的改革，不但能夠促使教學水平的進步，還能夠促進學生心理素質的發展。

5 重視心理學教育其“前瞻性”探究

目前高校教育心理學進行的實踐當中，是以微觀層面去探索學生們內心動態成長的規律，并且以學生其內心結構的因素之上，激發內在思想和外在環境中間心理刺激的關聯，進而促進學生們其心理教育質量。以外在環境的轉變去探究心理學教學具體的實踐活動，以教育評價模式的變換和對心理學教學構造的完善上去順應目前教育進步的時代性特點，保持人本觀念，踴躍展現出學生們自身評價的影響與作用。

6 結語

綜上所述，習近平總書記曾提出過，高校要成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要陣地。提高高校思想工作，必須要堅定政治的趨向，找準問題要害，不斷增加陣地意識。在高等院校的教學工作當中，學生們其心理承受能力直接影響著他們日后的發展。高校的心理學能夠培養學生們建立起一個正確良好的三觀，為學生未來在社會當中的進步打下堅實的基礎。所以，在實施教學的時候，把理論知識和社會實踐結合在一起，不但能夠更好地提高學生的心理素養，同時還能夠有效促進心理學的教學效率與質量。