基于Triz理論的高校思想政治隊伍建設創新研究
——以增強政治輔導員“腳力、眼力、腦力、筆力”為例

李小紅，蔡箴，韓娜

（河北工業職業技術學院，河北石家莊 050091）

新時期社會發展速度很快，這都得益于各類新技術和新理論的廣泛應用。在我國黨和政府高度重視教育事業進步和發展，因此提出了諸多旨在提升整體業務效率的政策文件，這都是國內教育事業推進的指引。新時期，以習近平總書記為代表的黨中央領導集體高瞻遠矚，結合時代發展和高校實際情況，提出了輔導員隊伍構建的“四力”、也就是“腳力、眼力、腦力、筆力”，給實際從業者提出了新的要求和新的工作思路。

Triz理論是筆者所在專業研究中最慣用的理論。該理論可以幫助實際使用這就所需要解決問題，做出實際的探索，結合該理論可以很好地挖掘出各項業務在基于問題視角下內在規律和實際原理總結，進而指導業務推進。對于高校思想政治教育工作推進和輔導員隊伍建設，在“四力”的推進中會遇到很多困難需要解決，也會和上個時期各類方法之間存在沖突矛盾、因此，結合Triz理論來找出問題解決辦法，尋求輔導員隊伍構建的內在規律和根本的途徑，是符合時代需求的、很好的業務思路。因此，筆者試圖基于Triz理論談如何在輔導員隊伍實際的建設中更好地滿足提升“腳力、眼力、腦力、筆力”的需求，進而為業務開展提供理論基礎。

1 Triz理論概述和實際應用

1.1 Triz理論概述探究

Triz理論是俄羅斯語單詞теории решения изобр етательских задач 的拼讀縮寫，中文可以直接翻譯為發明問題的解決理論。Triz理論在實際問題解決中有著廣泛的應用價值空間，引入它可以幫助實際的從業者去揭開事物內部的規律，尋求到事務運轉的根本道理和規范，也可以澄清強調個體之間、組織之間、系統之間存在的矛盾。該理論存在意義就是解決矛盾、除了各類的沖突和困境，最終獲得相對理想的解。不過，Triz可不是妥協或者屈服的理論，它是基于邏輯處理的，十分重視整體上演化和規律的運轉，也會結合設計、實施和評價等全部過程來處理問題。整體來看Triz 確實可以給問題解決帶來很好的幫助。

1.2 Triz理論實際應用

Triz理論在實際使用中，結合所用對象的不同會有不同的處理體系和實際對應的辦法，大體上包括IFR 最終理想解、40 個發明原理、39 個通用參數和阿奇舒勒矛盾矩陣、物理矛盾和分離原理、物場模型分析、76 個標準解法、ARIZ 發明問題解決算法、科學原理知識庫、功能屬性分析、資源分析等。其中很多內容都是對理科研究所做出的定性定量研究結合歸納；在理論研究層面，資源分析是最多見的一個。因此筆者試圖結合這方面的內容來展開探討，借助技術優勢來解決高校輔導員隊伍構建的問題。

2 基于Triz理論談如何提升思想政治隊伍建設效率——以高校政治輔導員對于建設為例

2.1 腳力建設探究

首先，腳力建設是最重要的基礎，也是高校思想政治教育工作需要著力思考的重要方向。特別是對于高校輔導員而言，他們所涉及的業務，基本都是與學生息息相關的基層業務，所以在腳力建設的建設環節，是和他們業務緊密相連的。腳力建設就是要高校輔導員和學生，相互之間拉近彼此距離，特別是輔導員必須要自覺踐行群眾路線，努力在高校做好學生走訪、基層服務、深入群眾的工作，使得各項業務能夠和學生實際緊密貼合，也使得各項業務可以服務學生服務大眾，將國家的各項政策、方針能夠真正地落到實處、宣貫給各專業的學生、教師。此外在平日工作中也應當做好學生思想政治教育的培養工作，結合課上講解、課下討論、組織活動多元模式，鼓勵學生參與其中，調動他們積極性，使他們在活動中感受到思想政治學習的重要，進而樂意于參與進來。

Triz理論要求實際從業者在問題解決時，必須要結合時空資源、功能設計、信息輔助這幾個實際的角度入手來探討。因此，在腳力建設環節，輔導員隊伍構建需要著重注意要素。比如，在時空資源這個維度上，輔導員就應當身體力行，多和學生接觸、多走近他們的生活，結合自己的付出來消除時間、空間的距離感，使得政治思想教育可以真正地和學生聯系到；也需要在走訪中積累資源，做好和各類資源之間的聯系工作，在需要時及時引入各類的資源，發揮出時空資源價值。在功能設計上則要充分滿足時代需求，對于那些過時的模式和方法，要及時地摒棄掉，結合學生喜聞樂見方式來開展活動。在信息輔助環節則應當充分結合大數據、云計算、物聯網，以信息平臺為依托，輔助生理上的“腳力”，使得思想政治教育工作可以傳遞到更遠的角落。

2.2 眼力建設探究

眼力建設主要是了解紛繁復雜的世界情況，由輔導員隊伍幫助學生，去認識世界、發現問題、學會解決的辦法，也就是在人生觀、世界觀、價值觀構建過程中提升整體的發現力，辨別力和判斷力，是自覺地學習習近平總書記新時代中國特色社會主義思想的重要做法根本途徑，也是提升學生自我意識和認知能力的根本方法。在眼里建設的過程中，學生可以在輔導教師、相關教導員的幫助下，對各類信息做出及時準確的甄別，明辨是非、捕捉亮點、自我進步。

Triz理論優勢在于其可以系統性的挖掘問題解決的辦法，這對于高校的眼力建設有幫助。在Triz理論的指引下高校輔導員對于構建需要從根本邏輯入手，去探索其眼力建設的辦法，這對于思想政治教育工作缺乏理論實踐聯系問題是很好的解決策略。在眼力建設開始之前，輔導員需在理論研究中做好邏輯性的適配工作，走進學生們去探索他們的思考問題模式，結合學生視角來探索各類根本的邏輯問題，解決“為何要搞眼力建設、觀念建設、思想建設的意義何在”這些基礎性問題，以邏輯方式去給出答案。在實際教育中教師們就可以結合這些邏輯做業務入手點，一步步引導高校學生去體會眼力建設、開拓視野的重要性，最終，樂意自主地參與進來。這相比于過去宣講式的解決策略，整體上效率和質量都得到了保障。

2.3 腦力建設探究

腦力建設的要求在于平日工作學習時，必須多思考多做探索，特別是就關鍵問題而言，努力構建起愿思考、勤思考、會思考的進步模式，進而可以對世界萬物的變革做分析，努力把握時代發展的脈絡。這對于整體對于構建而言很重要，也是高校思想政治教育的根本要求。對輔導員而言在高校思想政治教育工作之中，需結合時代發展自覺負擔起新時期宣傳、貫徹、落實各項方針要求，提升學生們的政治認知力，提高整體思想政治水平。

Triz理論中提到了了解業務、學習知識根本方式，包括了創造性教育、創新問題解決、預期制約項目處理、直接進化提高4 個方面。對于腦力建設而言，可以結合這些要素入手，來提升整體上的業務效率。首先，對于整體的教育模式必須結合實際的教育目標做出創新，特別是教育方法和理念，要在充分調研的基礎上，做出整體的研究，努力去了解學生需求、和學習中存在的各項困難。這對于整體發展很有幫助。其次，要在此基礎上尋求到問題的根本因素，創造性提出其解決策略，也許結合實際的困境，尋求到制約項目和實際原因所在，積極分解任務和目標，特別是系統性的制約。最后，在此基礎上可以結合I-TRIZ 體系做迭代處理，也就是就每次業務推進中發現問題調整、重來、再調整、再重來，直到符合實際需求為止。

2.4 筆力建設探究

筆力建設顧名思義，就是在高校思想政治教育工作中，輔導員必須要提升自己的寫作實力，多多寫作有利于提升學生思想道德水平、和整體教育效率文章、稿件等，以此為途徑來提升整體業務效率，正如中央所提到那樣必須做到：“寫得好、說得好、唱得好、演得好”。所以在平日工作里，高校輔導員應在充分提升自我素質的基礎上，結合著腳力、眼力、腦力、多元建設來輔助筆力建設，做到心中有思想、胸中有大志、手中有文風、文中有風采。

Triz理論中的產品進化模式和寫作進步之間有著很多的相同點。該模式將整體產品設計和最終的完成劃分為嬰兒期、成長期、成熟期、退出期幾個階段，在每個階段都有所不同。對于輔導員提升自身寫作實力和整體教育效率而言，也可以結合這幾個不同時期合理研究，在嬰兒期盡量打基礎、找材料、多積累，在成長期則可以結合小樣作品寫作來找思路，在成熟期則應當結合實際業務需求來提升實力，在退出期則應做好其他的幫扶業務。

3 結語

整體來看結合Triz理論的引入做好高校輔導員隊伍建設工作，有著不錯的指引價值和實際輔助意義，所以，對于相關的從業者而言，也應當結合實際的情況來適度的引入這些理論，以技術優勢帶動發展，進而為高校教育業務進步做出自己的貢獻，給學生進步帶來實際幫助。