“計量儀器與檢測”課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷改進與成效

吳呼玲

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院， 西安 710030)

0 引言

建立職業(yè)院校課程診斷與改進制度，支持學校全面開展課程診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善課程質(zhì)量保證制度體系和運行機制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排[1]。為了貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷和改進制度的通知》(教職成廳[2015]2號)、《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案(試行)>啟動相關(guān)工作的通知》(教職成司[2015]168號)、《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》(教職成司函[2017]56號)文件精神，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院《計量儀器與檢測》課程根據(jù)《學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設與運行實施方案》，從課程自診，查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點，形成分析報告，提出課程改進措施并進行原因分析，確立課程建設新目標，形成8字形課程質(zhì)量改進螺旋，提高課程教學質(zhì)量。

1 課程情況介紹

“計量儀器與檢測”課程為機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，一直承擔該專業(yè)的核心就業(yè)崗位。2016年3月依托巡視診斷平臺，在二級學院層面和質(zhì)檢專業(yè)層面，將該課程定位為：“理實一體化在線開放課程”。從2009年至今，在課程團隊不懈努力下，形成了“項目引導、任務驅(qū)動、理實一體化”的教學模式。培養(yǎng)“機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)”專業(yè)的學生對機械產(chǎn)品的正確測量并進行測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理方面的能力和技能。

2 課程診改

根據(jù)二級學院的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)檢專業(yè)的建設目標，結(jié)合課程現(xiàn)有資源的情況下，課程診改主要從目標鏈、標準鏈、質(zhì)量改進螺旋的建立、梳理課程質(zhì)量監(jiān)控點到課程診改實施過程等方面進行。

2.1 課程質(zhì)量保證體系架構(gòu)

在現(xiàn)有的課程標準、教學PPT、項目化教學改革實施過程、部分數(shù)字化資源建設等一系列課程資源基礎上，結(jié)合我院提出的“十級遞進，三步調(diào)整”的診改制度，對”計量儀器與檢測”課程做質(zhì)量改進螺旋[2]。根據(jù)二級學院的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)檢專業(yè)的建設目標，結(jié)合課程現(xiàn)有資源的情況下，確定該課程的診改目標為：理實一體化精品在線開放課程。我們對自己提的驗收標準有六個，課程體系標準、教學設計標準、資源建設標準、教學實行標準、職業(yè)技能標準、課程管理與評價標準。梳理出來的質(zhì)量監(jiān)控點有25個。課程團隊的老師分別負責每個監(jiān)控點的診改工作。

2.2 建立目標鏈

根據(jù)課程的質(zhì)量體系保證架構(gòu)，課程組成員對該課程建立了課程診改目標鏈[3]。

(1)課程目標。定制該課程的教學目標，包括知識目標，能力目標和素質(zhì)目標，以及實現(xiàn)該目標的方法和途徑。

(2)教學團隊建設目標。組建該課程成的教學團隊，教學團隊包括校內(nèi)教學團隊、企業(yè)教學團隊，并制定教學團隊的培養(yǎng)目標。

(3)資源建設目標。包括主要的教學資源，電子教案、教學ppt、教學視頻、3D動畫、2D動畫、微課等教學資源的建設。

(4)教材建設目標。通過企業(yè)調(diào)研，重新梳理教材內(nèi)容，編寫校企合作教材。

(5)職業(yè)技能目標。通過學習該課程，使學生通過中級檢驗工技能考試，課程教學的內(nèi)容應該包括該部分的教學目標。

(6)信息化建設目標。建設院級優(yōu)質(zhì)在線課程，通過信息化手段進行課程教學。

該課程的目標鏈如圖1所示。

圖1 “計量儀器與檢測”課程目標鏈

2.3 建立標準鏈

標準鏈的建立是和目標鏈相對應的。“計量儀器與檢測”課程的質(zhì)量標準包括：課程標準、教學團隊建設標準、資源建設標準、職業(yè)技能標準和課程體系標準。具體見圖2所示。

圖2 “計量儀器與檢測”課程質(zhì)量標準

2.4 建立質(zhì)量改進螺旋

在原有課程質(zhì)量保證基礎的前提下，結(jié)合我院質(zhì)量改進螺旋，以“十級遞進，三步調(diào)整”進行課程質(zhì)量改進。

目標-標準-設計-組織-實施-診斷-學習-創(chuàng)新-存儲-改進

通過課程自診，查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點，形成分析報告。提出課程改進措施，確立課程建設新目標，形成課程診斷改進螺旋，見圖3所示。

2.5 設立課程質(zhì)量監(jiān)控點

根據(jù)專業(yè)建設目標和課程建設標準，實施課程質(zhì)量監(jiān)控點[4]，如表1所示。

圖3 “計量儀器與檢測”課程質(zhì)量改進螺旋

表1 “計量儀器與檢測”課程質(zhì)量監(jiān)控點

2.6 自我診改實施過程

診改實施的過程，是按照十級遞進的思路進行的。比如課程標準的制定，根據(jù)課程建設目標和核心崗位需求進行制定，制定過程和內(nèi)容是符合相關(guān)標準的，比如中級檢驗工標準和產(chǎn)品測量標準。然后整合課程標準的內(nèi)容。依據(jù)課程標準進行一體化課程改革，包括一體化課程的組織和實施過程[5]。在進行一輪課程教學之后，我們進行診斷，課程標準的制定是否達到了課程建設的最初目標，如果沒有，進一步進行診改，設立新的目標，對課程標準進行再次改進和創(chuàng)新，直到達到課程建設目標為止。以此類推，其他25個質(zhì)量監(jiān)控點，基本都按照十級遞進的思路進行。具體實施過程見圖4所示。

圖4 “計量儀器與檢測”課程診改實施過程

3 存在問題與改進措施

3.1 存在問題

通過課程診改，診斷出課程存在的問題有以下方面。

(1)信息化教學資源少，較多的教學內(nèi)容未完成教學視頻、教學資源制作，信息化教學手段難以實施，信息化教學平臺建設緩慢。

(2)教材內(nèi)容陳舊，與核心崗位需求有一定偏差，需要深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)核心就業(yè)崗位，重新整合教學內(nèi)容，編制教材或者編制活頁教學資料。

(3)實踐操作臺位數(shù)量太少，教學過程中消耗時間較多。

(4)考核方式注重理論，不利于提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。

(5)上課內(nèi)容要注重基礎操作，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及量具量儀的科普知識等方面的教育有所缺失。

3.2 改進與措施

面對存在的問題，課程組提出了以下改進措施。

(1)依托資源庫建設平臺，對課程教學資源制作提出計劃，并按時間節(jié)點完成資源的數(shù)量和質(zhì)量，完善3D動畫、教學微課、教學視頻和教學PPT等教學資料。

(2)組建課程團隊，深入企業(yè)調(diào)研，重新整合教學內(nèi)容，以測量項目為載體，延伸到企業(yè)產(chǎn)品的檢測，并編制教材或活頁教學資料。

(3)建立開放式實訓室管理制度，建立在線開放課程和數(shù)字化信息資源庫。解決實踐操作臺位少的問題，為學生提供多樣化的學習環(huán)境。

(4)實施實踐考試和筆試考核相結(jié)合的方式，實施單人單題、現(xiàn)場實操的考核方式。和分院、教研室多進行溝通，希望得到人力、財力和精力的支持。

(5)將常規(guī)量具列入教學內(nèi)容，教學過程多涉及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力的提升。比如學生參與教師科研、學生參與實訓室管理、學生作業(yè)多以論文、研究報告等形式完成，提高教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 課程診改取得的成效

在課程診改工作結(jié)束之后的半年時間里，課程組根據(jù)診改問題與改進措施積極進行課程改進，完善課程資源。取得了以下的成效。

(1)教學資源基本完成。完善了課程標準、電子教案、教學PPT等教學資料。完成了課程調(diào)研資料及調(diào)研報告、形成了課程教學計劃和課程單元教學計劃。完成了教學視頻23個、微課7個、3D教學動畫49個、2D教學動畫15個。借助“職教云”教學平臺，實施信息化教學，效果良好。

(2)課程團隊深入企業(yè)調(diào)研，實現(xiàn)了“教學內(nèi)容與崗位需求緊密融合”、“實訓內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品緊密結(jié)合”、“實踐操作與職業(yè)技能標準對接”。

(3)建立以學生為主體，自由、開放式的實踐教學環(huán)境。學生可以在課外的任何時間進行測量練習。

(4)建立微知庫資源庫，學生可在任何地方進行學習，不受時間和空間的限制。

(5)實施現(xiàn)場實操考試方式。實施學生分組、隨機抽題、單人單題、現(xiàn)場操作，教師通過過程監(jiān)控，從操作規(guī)范、熟練程度、儀器安全和測量準確性等多方面進行考核。

5 總結(jié)

貫徹“診改”文件精神，落實 “診改”工作過程，課程組成員進一步明確課程培養(yǎng)目標，從自我診斷、查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點，提出課程改進措施并進行原因分析，確立課程建設新目標等過程，取得了較大的獲得感。該課程下一步的建設目標是“省級精品在線開放課程”，建立內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，使8字形質(zhì)量改進“螺旋” 不斷上升，是職業(yè)院校課程改進的恒久目標。