農村初中學困生的成因和轉化策略探究

曾毅穎

摘 要：農村初中學困生的轉化直接關系到他們的前途和農村的教育質量，關系到社會主義新農村建設。因此，要結合學困生的特殊性，選擇合理的方法教育并轉化他們。文章闡述了農村初中學困生的成因和轉化策略，提倡用愛來溫暖他們的心靈，使其奮發圖強，達到轉化效果。

關鍵詞：農村初中；學困生；成因；轉化策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-248-02

所謂“學困生”，即學習上有困難和思想上有待進步的學生。轉化一名學困生的付出并不亞于培養一名尖優生。轉化農村初中學困生是農村教育工作的重點和難點，對于學困生，教師要用愛去溫暖他們的心靈，尊重他們的人格，把愛心無私奉獻給他們，并與他們建立互相尊重、信任、理解的朋友式的關系，多關心、體貼、親近他們，并用良好的師德去影響、感化、熏陶他們，以精湛的藝術啟發他們，讓他們樂于接受教育，最終達到轉化的目的。

一、導致農村初中學困生的成因

1、家庭原因

多數家境困難的農村初中生，他們有的是父（母）雙亡，由祖父母（外公外婆）管教，他們又不嚴格要求；有的是父母常年在外務工，無暇顧及孩子的學習和成長；也有的是單親家庭，又缺少家庭溫暖。種種原因導致他們貪玩、懶散、不好好學習，外出上網，甚至與社會上的閑雜人員“混”在一起，學習成績差，品德表現也不盡人意。

2、學生自身性格原因

部分學困生性格孤僻、內向、不善于交往、不合群。有的是單親家庭，缺少家庭溫暖；有的是抱養的孩子，他們往往有自卑、逆反心理。他們大多數智力正常，由于學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習成績差。

3、社會原因

社會上的不良風氣，社會中的陰暗面，也是導致學困生的外部條件。大千世界，花花綠綠，游戲廳、網吧的大量出現，誘惑他們去過把癮，像“鴉片”一樣毒害他們、“吞食”他們，使他們不能自撥、甚至無法自拔。這些來自社會上的外部因素，使他們放縱享受，不求上進，脫離集體生活，他們厭學、逃學，甚至與社會上的閑雜人員“混”在一起，做一些與中學生不相符的事情，甚至“偷雞摸狗”。

4、教師因素

如果教師缺乏高尚的師德，缺乏獻身教育事業的責任心、事業心，缺乏正確的教育方法，缺乏耐心細致的說服教育，對待學困生的教育方法既簡單又粗暴，這樣的話，不但收不到轉化實效，反而會促使學困生走向更壞的一面，導致“破罐子破摔”的結局。

二、轉化農村初中學困生的策略

1、努力架設師生間的“情感橋梁”

教學中，我深深體會到：轉化初中學困生的關鍵是以情感人、以理服人，要與他們建立親切、親密的朋友式的師生關系。尤其對于農村初中學生，由于種種原因，他們比城市學生更需要老師用師愛去關愛、溫暖他們。要轉化學困生，必須建立起師生之情，形成“情感效應”，用師愛去創設“和諧共振”的最佳教育情景，教師要經常帶著理解、關心、關愛的心態與學困生交朋友，經常有意無意地對他們寄予良好的愿望，他們就會與你真心傾訴內心的秘密，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機轉化他們。

例如，我班陳佩敏同學，學習成績較差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從和她的幾次談話中，我了解到她父母常年在外務工，與奶奶住在一起，是典型的農村留守少年，她認為自己家境不好，智力不如人，同學看不起她，平時不愿與同學們接近，學習上有困難也不問老師和同學。針對她的思想表現，我主動與她交朋友，同她講解一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理。課堂上有意識地對她投送親切的目光和友好的微笑，并及時表揚、鼓勵她，使她感受到“老師關心幫助我，關愛我”的溫暖，從而使她找回自尊心、自信心。經過幾個月的努力，她對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，和同學們從“沉默寡言”到“一起說笑”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來了。

2、善于挖掘學困生的閃光點

摸透學困生的個性特點，努力挖掘他們身上的閃光點，給予正確引導，及時疏導，堅持正面教育，這是轉化學困生的基本原則。教師必須耐心細心、循循善誘、不厭其煩去努力挖掘學困生身上的閃光點，給他們形成一種無形的師愛，以此來激勵他們，使他們的勇氣和信心劇增。

農村初中生大多樸實、勤奮、善良，更有不少學生因家庭原因早早當家，思想成熟早，其中不乏一些學困生。于是，我有針對性地找他們談心，鼓勵他們，挖掘他們身上的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，還任命一些學困生為班委會的學生干部。這樣，學困生感到老師和同學信任他們，學習積極性明顯提高，作業基本上能按時完成，成績也有進步。

（三）、善于運用集體的力量

學困生在集體環境里學習、生活，他們必須要融入班集體中，與班集體同呼吸。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在轉化學困生中起主導作用，但一個人的力量是有限的，必須充分發揮集體力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境中，運用集體的力量影響、感化他們?？稍诎嗉壷虚_展以下活動：

（1）互幫互學的“一幫一”活動

安排成績優秀的同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，按時完成作業。課余當“小老師”輔導他們，幫助他們改進學習方法，提高學習成績。

（2）豐富多彩的課外活動

如學雷鋒做好事等，使學困生融入歡樂愉快的班集體中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。

（3）爭當“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中樹立正氣，發揚正氣，抑制歪風邪氣，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風、班集體。通過開展活動，使學困生感受到大家庭的溫暖，消除了他們的自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立與班集體一起爭取進步的自信心和榮譽感。

（4）注重學校教育與家庭教育相結合

隨著現代生活水平的提高，家長望子成龍心切，不顧孩子自身的因素，常常給他們施壓，一味追求孩子們考出高分，久而久之造成了孩子畏學，進而出現一系列的不良行為。農村中也存在另一種現象，就是家長由于種種原因疏于對自家孩子的教育，家庭教育體現并不充分。因此，良好的家庭教育是轉化學困生的重要因素之一。為有效轉化學困生，建立學生轉化跟蹤制，我積極與家長聯系，取得家長支持，將學困生存在的問題和進步都記入學習跟蹤檔案中。

例如我班梁健浩同學，他父母整天在外忙于生計，對他的學習和生活疏于管理，最終導致他成為學困生。了解情況后，我主動與其父母聯系，要求他們經常給兒子打電話，關心他的衣食起居和學習。經過半年時間，他性格逐漸變得開朗起來，學習興趣大增。感受到父母的關心和關愛是促使他轉變的重要原因。

結束語：轉化學困生是一項長期、艱巨的任務。農村初中學困生有其特殊性，教師要善于采取合適的方法和手段對其轉化，但不論采取何種方法，用“愛”去溫暖學困生的心靈應是教師做一切工作的指導思想和出發點，在學法上指導他們，在思想上教育他們，使學困生成為德才兼備的人才，真正提高農村初中學校的教學質量，為建設社會主義新農村貢獻自己的力量。

參考文獻：

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