圍繞教師，將學校管理工作落到實處

張甲孝

在一所學校里，校長和教師的地位同等重要。校長負責總策劃，教師負責具體執行;校長負責把握學校發展方向，教師負責走好校長指定的道路;校長具體管理各項事務，教師認真教書保證教學效率;校長規劃學生發展，教師落實各項培養目標。可以這樣理解，一所學校校長是“總設計師”。在學校管理與建設過程中，作為校長要指導教師、引領教師、組織教師、動員教師、依靠教師，只有這樣，才能將學校管理工作落到實處。

一、指導教師，讓“立德樹人”理念深入人心

作為教育工作者，我們都“要堅持把立德樹人作為中心環節”。對“立德樹人”的理解，我們要認識到關鍵在“樹人”者“立德”。“師者，傳道授業解惑也”，傳道者自己首先要明道、信道。當前，全面落實“立德樹人”這一根本任務首在立師德，從推進中國特色社會主義教育事業蓬勃發展的角度來講，培養一支師德高尚的高素質教師隊伍符合人民群眾的要求和期待。從學校管理的角度來說，校長要指導教師，正確理解“立德樹人”的基本理念，引導教師要將教書育人和自我修養結合起來，在日常教學中，真正做到以德立身、以德立學、以德施教。校長要引導教師堅持“教育者先受教育”的基本理念，指導教師堅持學習，終身學習，不斷成長。校長要引導教師始終秉持“以生為本”的教育理念，把學生的學業和成長放在第一位，把為學生服務作為貫穿教育始終的核心。

二、引領教師，將專業成長發展作為終身志業

時代的發展讓受教育者對教師的要求越來越高，教師的成長顯得越來越急迫，作為學校管理者，我們有責任有義務引領教師將專業成長發展目標落到實處。學校層面，要建立健全相應的規章制度，用規范的規章制度激勵教師專業成長。引導教師在課堂中練本領，注重備課、上課的不斷創新，注重教學效率的不斷提升，注重學生綜合素養的不斷養成。引導教師注重理論學習，讓學習伴隨教學、教研與育人的始終，既要學習經典教育理論，也要學習最新創新成果。引導教師堅持閱讀，多讀書，讀好書，讓讀書開闊視野更新理念。引導教師積極反思，通過反思，改進教學方法，提升教學水平，促進自我成長。

三、組織教師，使校本研究活動形成常態

互聯網+、人工智能、翻轉課堂、大數據、教育云平臺、自適應學習……各種新名詞充斥的新時代讓我們意識到，如今己不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經驗和“汗水”就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉變的時代。這就要求我們教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是校本研究的能力。一個教師如果缺乏校本研究能力，那就意味著缺少創新精神和工作潛能，就意味著要被飛速發展的時代所淘汰。從學校管理的角度來說，要逐步完善各項制度，探索出適合學校實際情況的校本研究管理模式，組織教師積極投身到教育教學研究中，幫助教師隨時了解自己的成長過程，看到自己成長過程中的努力和進步，從而增強從事科研工作的興趣和信心。

四、動員教師，將課程改革縱深發展落到實處

基礎教育新課程改革已進行了十多年，回顧來路，新課程改革取得了突出成效，教師整體的課程意識日益提高，學校逐漸重視以課程為核心的內涵式發展路徑。隨著時代的發展，課程改革進程中也遇到一些新問題亟待解決，在繼續深化區域課程改革的進程中，學校管理者需要動員教師將課程改革縱深發展落到實處。一要動員教師，強化課程意識。改變不合時宜地思維方式，走出課程、育人、教學、考試等認識上的誤區。要強化課程在人才培養中的核心作用意識，強化課程是實施素質教育根本途徑的意識，強化課程是學校教育教學根本依據的意識。二要動員教師突出問題導向。從自身教學實踐出發，從自己的課堂出發，要抓住問題促改革，俯下身子，潛下心來，專心致志，兢兢業業，不隨波逐流，不盲目自大，不跟風，認認真真地查找學校課程與教學工作中存在的實際問題，動員教師全面科學準確地分析各種問題產生的原因，逐項列出問題清單，制定出符合學校實際且行之有效的改革舉措，保證課程改革向縱深發展落到實處。

五、依靠教師，提升學校教育教學質量

學校教學質量的提升最終要依靠學校的每一位教師，單純靠管理者的努力難以讓教學質量得到明顯提升。因此學校要組織和動員教師認真學習和掌握先進的教育理念，不斷深化對教育規律、學生身心發展規律、學校質量提升規律的認識和把握，構建提升教學質量必備的專業知識結構，提升教師教書育人必備的專業素養，真正承擔起全面提高義務教育質量的重任。首先要加強常規管理，確保教學規范有序。教學質量管理、教務行政管理、教學改革管理是最基本的管理規范，要系統落實，規范執行。同時要持之以恒加強教學管理，讓每一位教師明確辦學理念和教學思路，著力加強教師隊伍建設、課堂教學建設、校本教研建設、考試研究建設，積極發揮年級組、教研組、備課組、學科組在提高教育教學質量中的重要作用。

學校是教師的家，管理要靠大家。從這個角度來說，每一個教師都是學校的管理者，都能在管理中發揮自身獨特的價值和作用。從學校管理的角度來說，只要充分發揮每位教師的能動性、創造性，在學校內部形成強大的管理合力，不斷增強學校發展的凝聚力，逐漸形成學校上進的向心力，校長就能實現輕松、務實、高效的學校管理目標。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第七中學）