高三思想政治課復習中的問題及對策

王芳芳

【內容摘要】每年每度的高考，是關系學生、家庭以及社會的大事。高考的成敗，對學生未來的發展有深遠的影響，“十年磨一劍，霜刃未曾試”，該是孩子們夢想成真的時候了。而思想政治課在高考文綜中占有十分重要的地位，而高三階段的復習，內容多，難度大，為了使該科目在高考中發揮優勢，作為思想政治課教師，必須對該科目在復習中存在的問題及采取的對策進行精心研究，為孩子們實現大學夢插上一雙有力的翅膀。

【關鍵詞】高三 ?思想政治課 ?復習 ?問題 ?對策

高三階段的復習，內容多，難度大，面對繁重的復習任務，孩子們往往無所適從，“學而不思則罔，思而不學則殆”，優異成績的取得，不光靠辛勤的汗水，還需要多思考，多找問題，發現自己的不足，針對問題展開復習。結合自己近二十年的教學經驗，以及作業及考試中反映出的問題，筆者總結出學生在思想政治課復習中存在的主要困惑及其原因，主要表現在以下幾個方面：

第一，學生對大量的，零散的知識缺乏概括總結能力，形不成完整的知識體系，影響了對主干知識的清晰把握。

從平時的復習狀況來看，不少學生的復習只停留在對每個具體知識點的細化上，隨著時間的推移，復習內容的增多，往往記了后面的，忘了前面的，甚至有的學生連每個單元，每課，每節的課題都記不清。究其原因，就是缺乏對零散知識的概括總結能力，沒有把握知識之間的內在聯系，形不成對知識的整體認知。

第二，學生對相近，相似，相關知識容易混淆，模糊不清，做題時往往張冠李戴，錯誤百出。

之所以會出現以上問題，主要是學生對基本概念，基本理論等基本知識掌握不扎實，理解不透徹，記憶不準確所造成的。

第三，學生對主觀題的解答具有恐懼感，面對材料分析題，有的學生不知從何下手，思路混亂;有的學生雖寫得多，但答不到點子上，得分少。

通過對學生們的平時考試試卷進行分析，造成學生主觀題失分的主要原因有以下幾個方面：（1）審題不準確，解讀材料的能力差，導致答非所問。這是學生寫得多，得分少的根本原因。（2）基礎知識掌握不扎實，缺乏學科術語，表述不準確。（3）對主干知識的掌握不夠，不會用課本上的基本原理分析解決實際問題，調動和遷移知識的能力差。（4）答題缺乏邏輯性和條理性，答案要點沒有層次。（5）書寫不規范，字跡潦草，卷面混亂。

針對以上問題，結合多年的教學實踐，將這些問題的有效應對之策探索如下：

1.面對學生總結概括能力差的問題，作為思想政治課教師，要幫助引導學生形成構建知識框架的能力，通過畫出課，單元，模塊知識圖，將零散的知識系統化，形成知識網絡。讓學生從整體上把握知識。例如，在復習《經濟生活》第一單元時，這一單元共有三課內容，組織學生先以課為單位構建知識框架，當三課內容全部復習完后，再以單元為主體構建知識框架。每個單元學習完畢后，再以社會再生產的四個環節為主線對整個課本知識進行整合。

2.面對學生易混淆的相似，相關知識，為了讓學生能清楚把握，可以采取列表格的比較分析法，對這些知識從概念，地位，作用，內容，表現，性質，以及總結一些“關鍵詞”等多方面，多角度，多層次進行全面區分，讓學生徹底把握。

比如，《經濟生活》中好多知識的講解都需要這種方法，區分貨幣的五大職能，公有制的主體地位和國有經濟的主導作用，按勞分配與勞動要素的分配，財政政策和貨幣政策，宏觀調控的三大手段等知識。《政治生活》中民主選舉、民主決策、民主監督、民主管理的各種方式，政府的五種職能等知識。通過圖表對比，既直觀，又清晰，在具體講解時，還可以利用多媒體展示在黑板上，效果更佳。

3.面對主觀題出現的種種問題，在實際教學的過程中，教師應從以下幾個方面著手：

引導學生嚴格審題。審對題是答對題的關鍵，審題包括兩步，第一步是審設問，包括設問的范圍，主體，角度。再觀察題目的問法，是關于“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“有何意義”中的哪一類。這需要教師平時幫助學生把材料分析題的問法進行細化歸類，這些設問主要有：原因依據類、意義類、措施建議類、體現類、認識類、評析啟示類、還有數字圖示類等。明確了設問，第二步就是審材料，反復研讀材料，找出與設問相關的重點信息，并對材料分進行整合，分出層次，以便組織答案。

加強學生調動知識的能力。審完題后，馬上聯系課本中的有關觀點和原理，再把這些觀點和原理與材料有機結合起來，形成條理化的答案。

要求學生做題要盡量使用政治術語，切忌隨意性，語言表述要規范，書寫要清晰。

答案要點的組織一定要有條理性和層次性，切忌一整片式的無邏輯性答案。

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（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學）