農村學校數學課前預習的重要性及方法

湯繼剛

【內容摘要】課前預習是學生接受課堂教學的第一步，科學的課前預習不僅讓學生更加輕松的學習，充分發揮學生的主動性和創造性，而且可以最大限度地鍛煉學生的學習能力，最終提高學生的綜合素養。而在當前的農村學校，數學課前預習得不到真正重視，甚至有時被師生所遺忘。因此探究當前農村學校數學課前預習的重要性及方法具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】農村學校數學 ?課前預習 ?重要性及方法

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”新舊之間的數學知識彼此之間是緊密聯系的，承上啟下，所以培養學生課前良好的預習習慣和預習能力是學生獲取知識的一個重要途徑。這些特點決定了數學學習必須要建立在學生已有的知識和能力基礎之上，由此可見，課前預習是必不可少的。

一、農村學校數學課前預習的重要性

1.是新課改的要求

新課改倡導培養學生自主學習、主動探究的能力。課前預習是學生發揮主觀能動性，主動獲取知識的思維過程。具體來講，課前預習包括課本內容、習題、疑難解決等各方面。通過課前預習，可以讓學生提前對自己所學知識和解決的問題有個初步的印象，進而提高自己發現問題和分析問題的能力。

2.可以激發學生學習興趣，增強學生自信心

通過課前預習，可以讓學生通過自己的學習與理解，初步掌握了將要學習的新知識，發現了自己的優缺點，在上新課的過程中會主動參與課堂上的討論，主動獲取知識。長期堅持下去，不僅能極大地提高學生學習數學的興趣，而且可以使學生的數學思維、邏輯思維、情感態度、認知能力、自信心等多方面得到鍛煉和培養。

3.可以提高學生學習數學的自學能力

在學校，教師教給學生的一般都是基礎性知識，大量的探索性知識需要學生在課后不斷地去鉆研，去自學。而課前預習恰好正是過渡到自學的橋梁。課前預習可以讓學生自己主動去自學，自學是鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。

4.可以提高數學課堂教學效率

教師在上課之前首先應該認真檢查學生的預習情況，再根據預習的效果科學地安排上課內容。課前預習可以讓學生對新知識有個大體的了解，也可以讓教師了解學情，把課堂還給學生，讓學生有充分探討問題的時間，使課堂效率更高。

二、農村學校數學課前預習的方法

根據數學教材特點和農村學校學生的生理、心理特點及其認知規律，探討以下幾種預習方法：

1.筆記預習法

筆記預習法是個循序漸進的過程。剛開始，讓學生在書上用鉛筆做簡單眉批筆記，把自己的困惑或者獨特的見解記在數學書上的空白處;接著，讓學生在筆記本上摘錄一些自己認為重點的概念和關鍵語句，并把自己的心得體會記錄下來。教師開始時要針對筆記預習法過程中的問題做詳細的指導，之后根據學生的不同表現進行不同的“放手”，讓學生學會獨立預習、主動做筆記。

2.任務落實法

這種方法的關鍵是教師，即教師在布置預習任務時，一定要根據學生的學情和思維能力有的放矢，預習目標要明確，可操作性強。學生只有在明確了預習目標和認識了學習任務后再去預習，這樣可以提高學生的學習效率，從而達到事半功倍。任務落實法也對教師提出更高的要求：教師務必提出既有科學價值又有吸引力的預習任務，讓學生主動去預習。

3.練習法

數學學科和其他學科有個最大的區別，就是要運用數學知識去解決生活中的實際問題。在數學課前預習時，發現有關于計算類的練習課時，首先應該進行嘗試練習，在嘗試練習的過程中發現自己的不足時返回到預習例題，從例題中找出原因，然后再嘗試練習。如果實在沒辦法自己解決，可以做個標志，期待第二天老師課堂講授。

4.團隊合作法

課前預習不斷要培養學生的自學能力，而且更應該發揮學生的團隊合作精神。學生在課前預習遇到困難時，可以充分發揮團隊合作精神，彼此間交流、合作，也可以采取小組合作分工，從不同角度共同完成課前預習任務。

5.動手操作法

在數學動手操作性強的知識系統中，可以要求學生提前通過剪、擺、畫、量、觀察等形式親自動手去實踐。數學課堂中有許多動手操作的內容，需要學生在課前好好準備。只有了解了數學操作過程中所需要的教師用具、學習用具以及數學知識形成的過程，才能使上課事半功倍。

課前預習是課堂教學前學生獨立探索知識的過程，是學生獲得重要數學知識、學習經驗、數學思考技能以及初步培養運用數學知識解決生活實踐的創新能力。在農村學校數學教學中，課前預習對于學生來說是非常重要的，教師應該認真扎實地抓好課前預習，讓學生養成良好的預習習慣，最終提高學生的學習能力！

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮徐川學校）