助力音樂教師提升京劇教學(xué)素養(yǎng)的探索

康振榮

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。教育部長陳寶生指出，弘揚傳統(tǒng)文化是教育中固本鑄魂打底色的工程。“操琴司鼓奏皮黃，字正腔圓韻味香。念白抑揚含頓挫，唱腔委婉透激昂”的京劇藝術(shù)，作為我國傳統(tǒng)文化的代表，經(jīng)歷了幾百年的歷史，與中華文化已經(jīng)水乳交融。

京劇，作為一項重要內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入國家課程，成系統(tǒng)出現(xiàn)在小學(xué)音樂教材中，融合于音樂教學(xué)內(nèi)容之中。開設(shè)京劇課的目的并不是要把學(xué)生們都培養(yǎng)成京劇演員，而是要通過課堂教學(xué)，傳授京劇知識，培養(yǎng)學(xué)生們對京劇的興趣和感情，讓學(xué)生從小領(lǐng)略京劇藝術(shù)的美，感悟傳統(tǒng)文化的魂。

“京劇進(jìn)課堂”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，“京劇進(jìn)課堂”的落實者是音樂教師，因此，教師的演唱水平和知識儲備是高質(zhì)量開展京劇教學(xué)的前提。通過調(diào)研，我了解了音樂教師的情況、困惑與需求后，從以下路徑進(jìn)行了探索嘗試。

1.內(nèi)容歸類

欲做“名師”，先做“明師”，教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容要心中有數(shù)。我把音樂教材上的演唱曲目進(jìn)行歸類，梳理出了“京歌”“現(xiàn)代京劇”“傳統(tǒng)京劇”三類，引導(dǎo)教師根據(jù)自身特點進(jìn)行不同側(cè)重點的學(xué)習(xí)。然后，再把所有知識點進(jìn)行歸類——伴奏、曲牌、背景、劇目，把行當(dāng)歸類，把所學(xué)唱段按“生旦凈丑”歸類，這樣，教師們學(xué)起來就會層次分明、重難點突出，解決了教師“教什么”的難題。

2.逐字教唱

京劇發(fā)聲方法跟教師們以往所接受的聲樂訓(xùn)練大相徑庭，發(fā)聲位置跟聲樂完全不同，氣息處理也不一樣，因此教師們根本不敢唱。于是我采取逐字逐句的方式教唱，讓教師們跟著我一個字一個字學(xué)唱，使他們少走彎路，提高演唱自信。這解決了教師“怎么教”的難題。

3.劃分梯度

京劇講究“字兒、勁兒、氣兒、味兒”，尤其是“味兒”。“味兒”指的是唱腔的味道，也就是唱出來要“像”京劇。這也是教師們最犯怵的，因為很多時候唱出來的都是歌的味道，不是戲的韻調(diào)。針對這一普遍現(xiàn)象，我遵循“京歌—現(xiàn)代京劇—傳統(tǒng)京劇”的梯度來指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)。“京歌”就是加入京劇元素的歌曲，耳熟能詳?shù)挠小独婊灐贰豆枢l(xiāng)是北京》《前門情思大碗茶》等，旋律好聽、內(nèi)容積極。當(dāng)一句“梨花開，春帶雨”唱得有板有眼、字正腔圓時，教師們的興趣戰(zhàn)勝了畏難情緒。接下來，我們開始學(xué)習(xí)“現(xiàn)代京劇”，現(xiàn)代京劇是相對于傳統(tǒng)京劇而言的。二者在發(fā)聲位置、念白、咬字吐字、化妝、內(nèi)容等方面均有區(qū)別。在內(nèi)容上大多是反應(yīng)近現(xiàn)代內(nèi)容，衣著也基本上就是日常穿的服裝。現(xiàn)代京劇借鑒傳統(tǒng)京劇中的發(fā)聲技巧，同時也融合了聲樂的方法。傳統(tǒng)京劇以湖廣韻、中州韻為主，而現(xiàn)代京劇以普通話為基礎(chǔ)，念白節(jié)奏感強，接近日常說話，對“尖團(tuán)字”“上口字”都沒那么嚴(yán)格。因此，演唱起來容易得多，教師們有親切感，接受得更快。最后進(jìn)入傳統(tǒng)京劇的學(xué)習(xí)。有梯度地增加難度，循序漸進(jìn)，解決了教師“怎樣教得好”的難題。

4.創(chuàng)生渠道

教師能集中到一起的研修活動次數(shù)有限、時間有限，為解決此問題，我們充分利用QQ、微信、YY等平臺。我利用“唱吧”“酷狗”等軟件把自己演唱的錄音、視頻錄下來，發(fā)送至群中共享，教師利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。我借助“回課”的形式逐字、逐句指導(dǎo)，教師們再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)了教師間的“教學(xué)相長”。

5.組建樂隊

除了演唱，京劇還有一項重要內(nèi)容就是伴奏。我們將學(xué)民樂專業(yè)的教師組建成教師樂隊。二胡專業(yè)教師擔(dān)任京胡演奏，中國戲曲學(xué)院打擊樂專業(yè)教師擔(dān)任板鼓、琵琶、楊琴等民樂演奏。有了我們自己的樂隊，“京劇進(jìn)課堂”就更接地氣、易落實了。

6.改編譜子

有了樂隊就需要譜子，我們購買了很多書籍，也從網(wǎng)上找到一些伴奏譜，但是樂隊演奏僅僅依靠譜面是不行的，所以，教師們要根據(jù)唱段的需要進(jìn)行修改、調(diào)整，找到最恰當(dāng)、最合理的伴奏曲譜。在大家分別練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合練，合練時還要再調(diào)整，直到演唱者和樂隊都滿意為止。樂隊的成立，既讓教師學(xué)有所用，解決了京劇演唱伴奏的問題，又提升了教師們的綜合能力。

7.課堂實踐

學(xué)了唱，有了伴奏，課堂實踐逐漸走上正軌。我們一起走進(jìn)十幾所學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場授課，研修員引領(lǐng)、教師參與，孩子們被教師的講解、演唱、伴奏、服飾所吸引，對京劇這一國粹表現(xiàn)出了極大熱忱。教師在課堂實踐中也提升了自己的演唱、演奏、教學(xué)能力。

8.亮相展示

隨著教師能力的不斷提升，我們尋找契機，為大家搭建各種展示的平臺。教師們在三所學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場授課、演唱與網(wǎng)絡(luò)直播，研修員和教師分別執(zhí)教“梅派賞析”“京劇文武場”以及教材中的內(nèi)容。樂隊演奏了京劇曲牌《夜深沉》，教師們演唱了《鳳還巢》《梨花頌》《猛聽得金鼓響》《京調(diào)》等經(jīng)典唱段，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下演唱了老生、花旦唱段。我們的匯報得到參加活動的專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長及同行們的好評，尤其是研修員帶領(lǐng)教師樂隊參加門頭溝區(qū)教師節(jié)表彰大會的演出，更是得到領(lǐng)導(dǎo)、與會教師的肯定，教師們在大家的贊賞中也倍受鼓舞。

傳統(tǒng)文化固本鑄魂打底色，國粹京劇傳承實踐我先行。一路走來，教師們對民族文化、對京劇的興趣越來越濃厚。

在京劇進(jìn)課堂的研究實踐中，教師逐漸進(jìn)步，能力獲得提升，京劇進(jìn)課堂越來越有實效、越來越具特色。傳承京劇國粹，浸潤傳統(tǒng)文化，我們一直在路上！

編輯 ?李剛剛