淺談初中歷史教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

韓艷紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深化，在目前的初中英語教學中，教師對于學生自我學習參與程度以及學習的效率具有了更多的重視。因此，在教師的教學過程中，對于能夠促進于學生學習的教學方法，進行了更多的研究與實踐。小合作學習模式就是其中重要的方法之一，因此在教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的具體學習需求，與教學的內(nèi)容，探索消息小組學習的具體形式，在此基礎上推動于教學的進步與學生綜合能力水平提升。

【關鍵詞】新課程理念 ?初中英語寫作 ?小組合作學習模式

引言

初中階段的英語須具有一定的特殊性，這是由于學生在小學階段，掌握了基礎的英語知識，但未能夠接受體系化的英語教學引導，因此，在初中學習的過程中，就需要對于學生聽說讀寫四大能力進行綜合性的引導。學生綜合水平能力的體現(xiàn)在寫作能力，這是英語學習中最為重要的一部分。因此，在教師教學過程中，需要利用新式的教學方法，結合學生的學習需求，將寫作教學進行調(diào)整①。

一、英語合作學習小組的組合模式

在寫作小組合作學習的組織模式中，教師不能按照以往的隨機組合的方式進行學生的組合，需按照學生不同的寫作水平進行劃分，將能力不一的學生劃分在同一小組內(nèi)，形成小組中學生水平，有層次、有秩序的情況。在教學的過程中，有水平較高的學生，幫助引導水平較低的學生進行英語的寫作練習。

教師需要重視的是，由于學生的綜合英語水平與學生的英語寫作能力會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)結果，因此，在寫作的訓練過程中，教師需要單獨將學生的寫作能力作為學生等級的劃分標準。分別將學生分為高中低三種不同的寫作能力檔次，平均的劃分在同一合作學習小組內(nèi)，為了照顧到學生的自尊心，在劃分的過程中，這一結果僅教師知曉即可，不宜進行公布。

二、英語合作學習小組學習內(nèi)容的選擇

在學習內(nèi)容的選擇上，教師需要根據(jù)學生的學習水平，選擇綜合性最高，難度較為適中的寫作內(nèi)容作為小組的練習內(nèi)容。這是因為在小組合作學習模式中，學生將是主導這一模式的主體，教師僅僅處于學生學習的幫助者與引導者的角色。因此，如果學習的內(nèi)容過于艱難，學生將會在學習的過程中喪失信心。另外，學習內(nèi)容不宜過于簡單，初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的獨立思維、思考的能力，因此學習內(nèi)容過于簡單，將會使得學生失去學習探究的興趣，小組合作學習模式的構建的效果也將會體現(xiàn)的不明顯。

三、應用自由探討的形式，引起學生對于話題的興趣

在小組合作學習模式中使用的英語作文話題，通常較為難以引起學生的興趣。因此，在小組合作學習模式需要將學生的相互交流，作為引起學生間思考，促進話題，思考深度以及引起學生興趣的重要手段。這是由于教師在教學中與學生的思維之間存在一定的差異，學生與學生作為同齡人，能夠在同樣的話題中找到更為相近的共同語言，教師就需要應用學生這一交流的特點，對其進行話題的興趣引導②。

自由探討的模式需要在小組內(nèi)部進行，而非是班級內(nèi)部。這是由于小組內(nèi)部的小組成員數(shù)量有限，每一個學生都能有平等的機會，在小組中進行發(fā)言。而在班級的發(fā)言過程中，由于教學的時間有限，學生人數(shù)較多，學生間不能充分的敞開心扉，進行自由的探討，影響了一些學生意見的發(fā)揮，使得學生對于話題的興趣，不能夠充分的拓展。

四、小組成員間互相進行作文的交換閱讀

事實上，在學生的練習過程中，每一個學生的寫作成果都具有獨特的價值，因此，在進行過自由討論之后，學生對于自我討論的內(nèi)容進行初步的總結，在這一階段中，教師需要引導學生對于彼此之間的寫作素材性的內(nèi)容進行交流，觀察其他同學在寫作過程中所應用的較為完善的句型、經(jīng)典的詞匯等，用以后期作文中進行應用。此外，在學生完成初步的寫作后，教師需要就學生的寫作內(nèi)容進行批改，學生又需要根據(jù)教師的批改意見內(nèi)容進行二次的作文修改，使得其中表達的正確性得到保障。最終，學生的作文呈現(xiàn)成果，也需要在小組組員間進行互相的交流，使得彼此能夠逐漸的熟悉對方的寫作模式，行文思路，為更加深入的學習交流提供基礎③。

結束語

由于注重寫作過程，又有小組合作，學生掌握了寫一篇文章需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、步驟，遇到問題時能夠有針對性地與小組成員共同鉆研，從而清楚如何寫作在整個英語寫作過程中，小組合作討論、評判都是學生之間相互溝通的好機會。學生集思廣益，取長補短，既促進了同學之間的相互合作，又有效提高了整體英語水平，其語言表達不連貫、中文思維嚴重以及語法錯誤不斷等問題得到了很大改善。因此，教師在教學的過程中，需要就小組合作學習模式的應用進行更為深入的研究，積極在教學中展開應用。

【注釋】

① 張健萌. 小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀分析[J]. 中國校外教育，2018（13）：99-100.

② 裴麗霞. 小組合作學習在初中英語教學中的應用研究[J]. 課程教育研究，2016（37）：116-117.

③ 張學東. 初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 學周刊，2015 （08）：67.

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)周恩來紅軍中學）