體育選項教學對提高中職學生體質健康水平影響的研究

麥兆朗

高中階段，學生所學的英語具有一定的深度和復雜性，因此在這個階段學生的學習就更加不能靠死記硬背了，學生在這個階段要形成英語的學習思維，形成適當的變通思維、發散思維和創造性思維等，這樣才能靈活指導學生的英語學習。新課改之后，核心素養一直是各學科教學的大前提，英語也不例外，學生思維品質的培養與形成都不能脫離英語的核心素養，都要在核心素養的背景下進行。

一、英語核心素養的概述及其與思維品質的關系

英語核心素養主要包括英語的語言能力，理解能力和表達能力，是學生不僅要學會學習英語還要學會應用英語的能力，還要在英語學習中了解相關的文化背景，了解這門語言背后的文化等。

高中階段的學生在學習英語的過程中，要學會靈活學習，只有在靈活學習，自主學習，接受學習的過程中，學生才能真正將英語內化，逐漸形成英語的相關能力，而這個過程離不開學生思維的靈活運用，因此學生要形成對英語的綜合學習，形成英語的核心素養，必須具備良好的思維品質，而思維品質又是英語核心素養的一部分。因此英語核心素養的形成本身就會促進思維品質的培養，而思維品質的形成過程也能促進學生核心素養的形成。

二、核心素養下高中英語學生思維品質的培養策略

要在核心素養下培養學生英語學習的思維品質，就要兼顧二者之間的關系，找到共同點，讓思維品質的培養有效激發學生核心素養的形成。

1.巧設問題，激發學生主動思考，發散思維

在高中英語的學習中，學生會遇到很多自己沒有辦法解決的問題，需要教師對材料進行邏輯的梳理，這種長期的教學方法會引起學生的思維惰性，導致學生怠于思考，思維得不到鍛煉，要想培養學生的思維品質，教師就必須讓學生的思維充分活動起來，讓學生自主地調動自己的思維，去尋找答案。

巧設問題，教師就要在教學的過程中善于發現教學中的知識聯系，并在適當的時候提出問題，讓學生思考，或者是利用一個故事，一個情景引出一個問題，刺激學生開動腦筋，進行思考。為了使學生的思維能夠得到最大限度的激發，教師可以采取兩種方法，第一種是分小組，讓學生由可以交流的對象，互相啟發和評價，讓學生的思維更加趨于成熟和科學;第二種方法是頭腦風暴法，全體學生積極發言與教師進行溝通，在溝通的過程中教師不斷對學生的想法進行點評和引導，指導學生逐漸接近知識的真相。通過問題引發的思考會讓學生急于找到答案，對于學生思維的調動有很好的作用，學生的邏輯性思維就會逐漸形成，同時在這個過程中，學生對英語的利用率會提高，英語的思維也會逐漸被運用，這也是核心素養的形成過程。

2.借助背景材料，增加教學內容的趣味性，為思維活動提供參考

在單調的環境下，學生的思維很少能得到充分的調動，而只有在變的、豐富的環境下，學生的大腦才會不斷運轉，在這個過程中去分辨和尋找，并找到自己感興趣的點，進行深挖。因此在高中英語教學的過程中，教師不僅要將課本的知識呈現出來，還要用精彩的方式將其呈現出來，讓學生感知到知識之外的，與知識優有關的豐富的感性材料和人文情感等。在情感被調動起來之后，學生的思維也就會逐漸變得活躍，這對于激發學生的發散性思維和創造性思維有很好的作用。

在高中英語的課本中，那些課文內容都是一些具有故事性的，但是由于篇幅有限，很多故事都不完整，或者是缺乏一定的背景基礎的描述，因此教師在教學的過程中，可以充分發揮教學內容的故事性，調動學生進行積極的參與，例如讓學生在課下進行資料的查閱，找到與教學內容有有關的一個細節的延伸故事，并在課堂上講述出來，表達一下自己的看法，這個過程就是對學生思維品質進行培養的過程，學生在尋找資料的過程中，在總結描述的過程中，在提出自己看法的過程中，都會對材料進行加工，并形成有自己風格的內容。

3.組織實踐活動，促進學生思維的飛躍

實踐是檢驗真理的唯一標準，正是由于時間的唯一性，學生才應該重視實踐。英語作為一門應用性的學科，其最終的目的是讓學生能夠將英語作為一門語言進行溝通交流，并且能正確地運用，用英語準確地闡述自己的觀點，表達自己的想法。而實踐就是最快捷，對學生的學習有飛躍性促進作用的方法。

組織實踐教學，教師要通過實際的交流溝通活動，讓學生了解自己在學習中的想法是否正確，通過在實踐中對學生原有的思維進行肯定和否定，驗證其正確或者錯誤，能在瞬間讓學生對自身有清楚的認知，并且自行進行調整，這個過程，學生的思維從碰撞，到自我反思，到調整，會形成一系列科學的方法，并使學生形成辯證的、批判的思維。同時在實踐活動的不斷磨練下，學生的英語應用能力會逐漸增強，有助于形成學生的學科核心素養。

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【甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題：《通過寫作活動培養城鄉結合部高中學生英語思維品質的探究》，課題立項號：GS[2019]GHB1675。】

（作者單位：甘肅省金昌市第一中學）