高中數學教學中培養直觀想象素養的策略研究

安靜

【內容摘要】高中地理學科的新課程改革要求高中地理教師不僅要培養學生的地理知識，還要提高學生的地理技能以及學生地理相關的意識，促進學生的地理綜合素質的發展。在高中地理模型的應用中，由于地理模型的應用能夠形象生動將教學內容以實際的方式展示給學生，在提高學生學習的積極性以及主動性的基礎上，將抽象枯燥的地理知識轉化為形象具體并且實際的地理模型，有助于學生對知識的理解，促進學生能力的提高，使地理模型在高中地理教學中的應用更加的廣泛，并得到推廣。

【關鍵詞】模型方法 ?地理模型 ?高中自然地理 ?地理教學

當前地理模型在地理教學中的應用在不斷的推廣與擴大利用的范圍，但是由于部分教師對于地理模型的應用方式以及講解方式等存在一定的不足，導致地理模型的應用效果較低。并且在高中地理教學中地理模型應用的教學方式依舊處在初步的階段，缺乏完整并且健全的應用模式。部分教師對于地理模式的使用方式沒有詳細的了解，導致在對地理模型進行應用時存在一定的誤區，進而會使教師在對學生進行指導以及講解時，不能系統化的講解，進一步的降低地理模型的應用價值。為了探究當前的地理模型在高中自然地理教學中的應用方式，本文將通過對地理自然教學內容了解的基礎上，對不同的地理模型的應用進行闡述。

一、地理模型在高中自然地理教學中的應用意義

1.地理模型的應用在教學中的應用可以促進學生對知識的理解

高中自然地理的知識中，主要是對自然環境以及自然現象等方面的知識的講解，這部分知識的本體就具有枯燥以及極高的邏輯性，學生在學習的過程中只有依據相關的知識描述，并加以一定程度的邏輯思考以及抽象思維，才能對知識理解以及深化，并能夠在之后的習題中熟練的應用。所以在對高中自然地理教學中加以地理模型的應用，就可以使學生在對理論知識有一定程度的了解基礎上，通過地理模型將理論知識轉化為實際的模型中，并在對地理模型的應用與研究中對知識不斷的深化，最終能夠促進學生地理綜合素質的不斷發展。

2.促進對地理模式的應用模式的優化

在高中自然地理的教學中加以地理模型的應用，可以使教師在教學中發現已有的傳統教學模式的劣勢，并能夠發現地理模型的應用價值，能夠在創新的教育模式以及地理模型的應用中占到更加適宜的教學方法，通過不斷的教學實踐，可以對地理模型的應用不斷的進行整改以及優化，進而促進地理模型的應用發揮最大的教學效果，促進教學效果的提高。

二、地理模型在高中自然地理各個方面的應用

在傳統的教學模式中，學生通過對理論知識的被動接受以及死記硬背來記住知識，在學習的過程中違背了新課標中倡導的以學生為主體，教師為主導的教學理念，不僅降低學生對學習的積極性也會導致教學效率以及學習效率的降低，達不到培養學生的綜合素質的教育目的。在教學中，采用地理模型進行教學可以有效的提高學生學習的積極性以及主動性，使學生能夠在感興趣的基礎上積極主動地進行學習，是對傳統的局限性模式的轉化，可以使學生主動的對知識進行汲取與研究，在理解的基礎上學習知識，提高教學的效率。在高中自然地理的教學中主要有以下幾個方面的地理模型的應用：

1.地理數學模型在自然地理教學中的應用

地理數學模型主要是將教學中的理論知識采用數學符號、數學公式以及圖形等方式進行表示，主要對自然中的地理現象進行簡化，以簡單的圖形等方式經復雜的地理理論知識進行描述，使學生能夠通過簡便的數學模型更好的對地理知識的理解與應用。例如：在對時區相關的知識進行講解時，主要會涉及到兩個地理模型，一個為同時區相減，不同時區相加，另一個為東加西減。所以當遇到相關的問題時，學生就可以通過這兩個模型進行計算。當東六區的時間為3點時，要知道東三區的時間就可以通過上述的數學模型進行計算，為6-3=3，3-3=0，所以此時東三區的時間為0點。

2.地理概念圖模型在自然地理教學中的應用

概念圖的模型主要是將兩部分依據邏輯關系以及其他的關系采用方框與圓圈等進行聯系，并在連接線上對兩部分的關系采用簡單的語句進行描述，使學生能夠通過對概念圖模型的觀察占到各個地理知識之間的內在聯系，促進學生對知識的理解。例如，在學習陽光的輻射相關的知識時，就可以采用概念圖模式對陽關的輻射進行描述，向學生展示，在不同維度太陽輻射存在不同、地區冷熱不均勻、人力循環中之間的關系。在學習生物鏈的相關內容時，也可以采用環形的概念圖模型進行描述，顯示生物鏈中的微生物、動物、植物之間的關系。

總結

在高中自然地理教學中地理模型的應用可以將理論知識轉化為實際的模型，并對地理模型的應用與研究中，對知識不斷的深化，最終能夠促進學生的地理綜合素質的發展。

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（作者單位：廣東省吳川市第四中學）