問題解決教學模式在高中化學教學中的應用分析

羅淑娟

引言

問題解決教學模式就是學生在教師的帶領下，將已經獲得的知識用于解決新問題的過程。具體來說就是教師將問題的情境導入，然后和學生一起分析問題、解決問題的過程，在這個過程中學生們在教師指導下，獲得了解決問題的方法和經驗，同時加深了對于已知知識的理解。問題解決教學模式與傳統的教學方法不同，相對于傳統教學方法來說，其更加注重學生分析問題、解決問題的過程和方法。通過學習解決問題的方法，讓學生可以學會推測、思考，培養出學生的自主學習能力。問題解決的教學模式能夠完美的解決現行的教學模式和學生能力培養的矛盾問題，體現課堂中學生的主體地位，為學生能力和綜合素質的培養提供了一條道路。

一、問題教學模式的應用流程

1.問題情境導入

問題情境的作用是將學生引入到一個學習情境之中，讓學生利用所學知識，解決情境中的問題，這樣在學生鞏固已有知識的同時，還能夠學會解決現實問題，培養學生在現實生活中解決各種問題的能力。同時，學生再次面臨相似的問題時，可以根據已有經驗，很快將問題解決。而將要導入的問題情境必須要滿足：問題情境需要和學生已有知識發生沖突。這樣才能使學生既有解決問題的能力，又有探索問題的興趣。在化學教學中可以采用以下情景進行情境導入。

（1）經典的故事或者新聞情節

故事情節本身就是一種引人深入的情景，通過引入故事或者新聞情節，并加以改編，就能快速地將學生的思維引入其中，激發學生興趣吸引學生探索問題。例如點石成金的原理，科學家合成某要素等。

（2）生活現象中產生的問題

日常生活中存在很多化學現象，學生們通常聽過、見過，但是有很多問題都無法解釋，而直面生活中的各種問題能使學生對于學習知識的想法更加迫切，就能極大地調動學生的積極性，從生活方面導入情景往往能夠提升學生學習效率。而生活中經典的化學問題有很多如洗潔精去油漬等。

（3）歷史導入

玻璃是生活中常見的東西，但是玻璃的生產歷史滲透著化學技術的演變，所以，情境導入也可以從歷史方向出發，帶領學生分析不同時期，物品化學構造的不同。

（4）實驗導入

實驗導入也是最能吸引學生眼球的情境導入，能夠迅速將學生的注意力吸引到實驗上，實驗導入也是化學教學中最為常用的導入方式。如各種金屬在氧氣中的燃燒，不同的金屬燃燒時發出不同的光亮和效果，能讓學生驚嘆的同時，逐漸融入學習中。

2.問題分析

問題的分析其實是一個轉換信息的過程，這一環節主要是引導學生，將情境中的各種事物，轉化為學習過的知識，同時，將情景中的干擾因素分離開來。例如，進行濃硫酸相關知識的教學時，就需要先導入情景進行分析。

（1）清華大學某學生為了測試狗熊嗅覺靈敏度，向狗熊噴灑摻有硫酸的飲料;

（2）某人不小心將硫酸濺到身體上，造成皮膚燒傷;

（3）電焊工在切割廢棄硫酸罐車時發生爆炸。

通過對上述的情景進行分析，就可以提取其中所包含的問題，首先硫酸為什么會對動物和人體造成如此大的危害，其次濃硫酸為什么可以用罐車裝運，最后切割過程中為什么會發生爆炸等等。

3.問題解決

問題解決，就是教師引導、幫助學生解決我問題的過程，通過問題解決，可以讓學生進行理性分析，得到新的化學知識，同時加深對于已知知識的理解。而問題解決通常需要三個步驟分別是設疑引探、猜想驗證、比較歸納。

（1）設疑引探。引導組織學生進行討論，提出濃硫酸可能具有的性質，等待驗證。

（2）猜想驗證。根據對濃硫酸性質的的猜想，設計實驗驗證猜想是否正確。

（3）比較歸納。根據實驗結果總結歸納濃硫酸所具備的性質，以及和其他物質發生反映的變化。

4.總結評價

總結評價就是將問題中得到的只是形成結論，并加以總結。總結可以分為兩個部分。一是，學生對于得到的知識進行總結，二是教師對于學生表現以及課堂知識點進行總結和評價。總結評價的主要目的是為了使學生對于所得到的知識理解記憶更加深刻。

二、應用問題教學模式所要注意的問題

1.整合多個教學模式

問題教學模式實際上是將多種教學模式進行整合取舍，雖然該模式具備一定的教學優勢，但是由于學生的具體情況不同，所以不能運用于所有的教學活動。所以在實際的教學中教師需要進行取舍以達到最佳的教學效果。

2.正視學生主體地位

在使用問題教學模式進行教學時，教室應該始終注意學生的教學主體地位，問題探究和解決的主要參與者也應該是學生，教師資需要發揮引領和指導作用。這樣才能讓學生在解決問題的同時，培養自身能力。

【參考文獻】

[1] 高敬芝、王克勤. 中學化學教師問題解決教學策略水平的調查分析[C]. 中國教育學會，2007：151-154.

[2] 蔣學勤. 高中化學新課程有效教學與問題解決能力培養[C]. 中國化學會，2014.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于核心素養下高中化學問題解決式學習的實踐研究”（編號：GS[2018]GHB2520）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學）