小學語文班主任與學生和諧關系構建探討

蕭惠誼

摘 要：對于小學語文班主任來說，能夠有一個和諧的師生關系，可以使語文班主任在進行管理工作的時候更加順利，并且能夠推動學生的學習，建立一個更加良好的學習氣氛。但是因為小學生的心理和生理發展并不成熟，所以語文班主任在進行班級管理時，要構建與學生的和諧關系，并且要提高學生的認知能力。所以當前我國小學語文班主任要改善自身的教學管理模式，和學生建立和諧的關系。本文通過對當前小學語文班主任和學生之間存在的問題進行分析，并提出小學語文班主任和學生之間構建和諧關系有效措施，從而希望可以提高教師和小學生的關系，使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文班主任;學生;和諧關系;構建;有效措施

一、引言

當前人們不僅要建設和諧社會、和諧家園，還要構建和諧校園。所以，語文班主任要改善和學生之間的關系，營造一個良好的教學氛圍，使教師可以在一個良好的教學范圍之內，推動學生的學習，使小學生可以得到更好的發展。需要注意的是，語文班主任在進行班集體管理的時候，要加強對于學生心理變化的關注，針對學生的心理制定完善的方案，從而使班主任和學生之間的關系得到改善，提高班主任和學生的溝通能力。

二、小學生的身心發展特點

教師在進行管理的時候，首先要了解小學生在這時身心的發展情況，才能夠對小學生的實際情況有針對性的管理，做好班主任的管理工作。由于這一時期小學生已經有了感知能力，可以相對精準地感知到自己身邊的事物，并且會根據自身感知到的事物的特點進行相應的判斷，對于事物之間的關系進行分析[1]。除此之外，小學生目前的記憶和模仿能力越來越強，想象能力也在不斷提高，很多時候，教師無法預估小學生的想象能力。而小學生對于情感控制能力還不強，對于身邊的人會表現出明顯的喜歡或厭惡，無法控制好自己的情緒。所以教師要根據小學生多表現出的特性進行分析管理，改善和學生的關系，構建和諧的校園[2]。

三、當前我國小學語文班主任和學生之間存在的問題

（一）對于學生缺乏愛心和耐心

由于小學生現在剛進入到課堂進行學習，所以在心理上和思想上都存在較多不成熟問題，如自制能力較差，容易出現反復性，容易犯一些低級的錯誤等，而這十分考驗班主任的耐心[3]。如果班主任在進行班級管理的時候缺少耐心，在管理的過程中就容易采取錯誤的管理措施，這不僅會使小學生的自尊受到傷害，還有可能會對小學生的成長出現消極的影響。例如，有一些教師對于小學生并沒有肩負起自己的責任，學生出現問題之后，便立刻向學生家長反映，推卸自己的責任。除此之外，還有一部分教師存在對于學生并不公平，甚至體罰學生的情況，這些都會導致教師和學生之間的關系十分緊張。

（二）對于班主任的職位有一定的排斥心理

當前小學生對于班主任都存在一定的排斥心理，這和班主任自身的形象和性格都有著十分密切的關系[4]。另外，還有可能是因為班主任在進行管理時，過于嚴格，從而導致學生對于教師存在明顯的排斥，這并不利于教師和學生之間進行溝通，很難構建和諧的師生關系。

四、小學語文班主任和學生之間構建和諧關系有效措施

（一）加強和學生的溝通

班主任在和學生相處時，應該不斷和學生進行溝通，構建更加和諧的師生關系。通過溝通將學生出現的問題進行及時的糾正，并且班主任要及時了解學生的實際情況，通過學生的需求，來改善自己的教學管理模式，從而使學生得到更好的發展[5]。

例如，在班級大掃除時，教師要根據學生個人的特征，來分配相應的任務，同時要關注學生的安全，并且要對于表現優秀的學生進行表揚，使學生可以得到成就感，提高學生的自信心，在這一過程中拉近學生和教師的關系。

（二）班主任要加強自身的道德素質修養，樹立威嚴

在進行班級管理的過程中，班主任要發揮自身的作用，提高道德素質修養。在日常生活和工作中，作為學生的榜樣，班主任要不斷加強自身的道德修養，學習先進的知識。在工作中，要及時進行自我反省，加強和學生的溝通，幫助學生解決相關的問題。除此之外，班主任也要樹立威嚴，在進行班級管理的過程中，要使學生聽話，建設良好的班風。當然，這就需要班主任取得學生的信任，只有信任，才能使學生發自內心的接受班主任的管理[6]。

（三）因材施教，獎懲嚴明

因為小學生的心智還不成熟，所以學習的過程中，容易出現各類錯誤。因此，班主任應該根據學生的實際情況制定相應的規則，提高學生的學習和生活的能力;還應該建立健全的班級制度，對于表揚表現優秀的學生，對犯錯誤的學生進行相應的懲罰。班主任應該建立獎懲嚴明的制度，將嚴厲和關愛進行結合，充分發揮出班主任的作用。

（四）真心關愛學生

在進行班級管理時，班主任應該真心關愛學生，讓學生信任、依賴自己，從心底里服從自己的管理，從而推動學生的發展。

班主任對于學習成績較差的學生，要格外注意，科學規劃對于學生的教育管理方案，發現學生身上的長處，并且要制造機會，讓學生發揮出自己的特長。例如，有一些學生在學習上并沒有突出的表現，但是在體力方面有著較好的發展，教師便可以在日常的生活中，鼓勵學生發揮自己的長處，加強學生的自信心[7]。另外對于學習成績好的學生，不能一味地寵溺，而應該及時發現他們的缺點，提高對于他們的管理，推動這些學生更好的發展，營造良好的班風。

（五）班主任要有高度的責任心

1.不斷學習新的知識

當前班主任不僅要制定良好的管理計劃，做好班級紀律以及學習效果的課堂總結，還應該不斷學習新的知識，學習新的科學管理知識和當前時代發展下的專業知識，真正做好班級管理工作。

2.組織豐富的課堂、課間活動

小學生年紀較小，身心發展不成熟，比較貪玩，所以教師可以組織豐富的課堂和課間活動，將“玩樂”和“學習”有機結合，做到“寓教于樂”，讓小學生在玩樂的過程中學到相應的知識，推動自身的發展。

3.加強對于學生的輔導

當今時代，學生追求自身的個性，更加注重個性化的培養。班級中幾十個學生，生活水平、生活經歷、思想境界都不同，所以班主任要保障良好的管理效果，應該針對學生每個人不同的個性，進行有針對性的輔導，切實了解每個學生的問題，有計劃地進行管理，提高學生的知識水平。另外對于學習成績較差的學生，教師也不能一味地進行批評，而是應該發現學生身上的優點，多進行表揚，提高學生的自尊心和自信心，推動學生提高自己的學習水平。而對于學習優秀的學生來說，也要做好輔導工作，及時發現學生在學習和生活中的問題，并加以改善，推動學生的發展。

4.對于學生的了解

班主任要想能夠有針對性的加強學生的管理，便需要加強對于學生的了解，對于學生的生活情況、身心健康以及興趣愛好都要有所了解，才能真正做到和學生進行有效的溝通，讓學生感受到教師對于自己的關愛。

另外，教師也要用更加親和的態度和學生進行溝通，不帶有色眼鏡，無論是學習條件好的學生，還是家庭條件特殊，或者學習成績較差的學生，都要有一視同仁，平等對待。

五、總結

由于我國小學生的認知能力和情感能力發展還不成熟，無論是心理還是生理能力都還沒有發育完全，所以班主任需要加強對于學生的指導管理。班主任要熱愛自己的工作，切實提高自身的專業素質，加強和學生的溝通，塑造良好的教師形象，發揮班主任的作用，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]李志偉，劉哲理，裴洪強.小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析[J].中國校外教育，2017（4）：42-43.

[2]李慧.小學語文如何培養學生良好的行為習慣漫談：小學班主任管理方法心得[J].好家長，2018（A1）：219.

[3]席翠翠，席娟娟.小學語文教學與班主任管理工作的結合分析[J].都市家教月刊，2017（9）：80.

[4]農永懷.小學語文班主任對學生開展心理健康教育的方法思考[J].農家參謀，2018，586（12）：165.

[5]程翠芹.相得益彰 相輔相成：淺論小學語文教學和班級管理工作的和諧互益[J].好家長，2018（84）：167.

[6]甄德昊，吳繼華.淺談初中語文教師在班主任管理中的優勢[J].課程教育研究，2018（39）：192.

[7]劉娟.小學語文教學和班主任管理的有效結合方法探析[J].新校園（閱讀），2017（2）：171.