“互聯網+”時代背景下高職院校輔導員大學生思政工作模式的研究與探索

摘 要：“互聯網+”時代的到來為整個社會帶來了前所未有的機遇和挑戰，是當下時代最鮮明和顯著的特點。在信息極度豐富和雜亂的互聯網背景下，高職院校大學生的思想觀念和行為方式受到了極大的沖擊和影響。作為高職院校大學生思想的引導者，輔導員的作用至關重要。本文將從“互聯網+”時代背景下高職院校輔導員思政工作存在的常見問題著手，分析當下輔導員思政教育工作所面臨的機遇與挑戰，提出如何運用互聯網更好地構建高職院校大學生的思政教育工作的新模式。

關鍵詞：“互聯網+”;高職院校;輔導員;思政教育

一、引言

在“互聯網+”的新時代，網絡信息化對整個社會產生了巨大的影響。習近平總書記也曾經提出“順應互聯網發展大勢，用于創新、用于變革，利用互聯網特點和優勢，推進理念、內容、手段、體質等全方位創新”。大學一直是思政教育工作的前沿陣地，輔導員與大學生也一直是思政教育參與的主客體，同時大學時期也是當下青年形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期。因此，如何充分利用互聯網這個時代的產物，開展高職院校大學生思政教育工作是每個高職院校輔導員都應該思考的問題。

二、“互聯網+”時代背景下高職院校輔導員思政工作存在的常見問題

隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的高職院校輔導員思政工作有了新的機遇和挑戰，如何順應時代發展運用“互聯網+”開展大學生思政教育工作，是高職院校輔導員思政教育工作的關鍵所在。

（一）高職院校輔導員思政教育理念陳舊

隨著“互聯網+”時代的到來，運用網絡進行思政教育是一項非常重要的手段。網絡資源豐富，傳播速度快，表現形式多樣化，但是目前高職院校在開展網絡思政教育上存在理念陳舊的問題。高職院校運用網絡進行思政教育的手段通常有建設網站、運營微信公眾號和微博平臺等，但此類手段往往停留在對學生工作表面上的宣傳、純理論層面的闡述，未能根據大學生的心理和行為特點進行專門的設計和引導。根據實際調查發現，大多數學生對此類網站、微信公眾號缺乏興趣，鮮少閱讀。因此，此種流于互聯網表面形式的教育方法對學生的思想教育并沒有起到良好的效果。

（二）網絡普及對大學生思政教育所帶來的負面影響

大學生一直是我國思想政治教育的主體與核心，大學時期是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，容易受外界的影響，尤其是處于信息高度發達的網絡時代，人們利用手機移動端，使自己每天實時都充斥在各種五花八門的信息里。在高職院校中，一方面學生思想政治素質普遍較低，存在缺乏政治敏感度、無政治信仰、不思進取等問題。在各種思想觀念蜂擁而至的今天，高職院校學生容易被良莠不齊的思想所影響，理想信念不夠堅定，進而對自己的價值觀和日常學習生活都產生重大影響。另一方面，有部分高職院校大學生沉迷于網絡世界中，產生現實和虛擬的兩個自我。由于網絡的自由度高，對于沉迷于網絡世界中的學生來說，虛擬的自我往往更是他們所追求的，這就造成他們在進入社會現實中遇到挫折之后，更傾向于從網絡中尋找自我，長此以往，會造成他們不敢正視現實中的自我，遇到挫折就逃避，人際交往能力下降，無責任心。同時，網絡的虛擬化也使得大學生道德意識和法律意識越來越薄弱，部分高職院校大學生面對各種各樣的網絡信息缺乏自我約束，在物欲膨脹，精神匱乏的現實社會中，“網絡水軍”“校園貸”等現象越來越普遍，這些都對高職院校思政教育工作帶來了極大的負面影響和重大隱患。

（三）高職院校輔導員開展網絡思政教育的信息技術能力薄弱

隨著網絡時代的到來，傳統的課堂式思政教育形式已經無法滿足大學生對新形勢下思政教育的需求，因此利用網絡新媒體對高職院校大學生進行思政教育勢在必行。部分高職院校輔導員往往是通過社會招聘或本校畢業生中經過面試、筆試后選拔而出，大多數并沒有經過專業系統的思想政治培訓，開展學生思政教育的工作模式較為單一，通常為構建簡單的網絡交流平臺，對大學生缺乏足夠的吸引力。一部分高職院校輔導員對網絡思政教育重視程度不夠，未能將傳統的思政教育手段與網絡思政教育結合起來，不能從單向的灌輸及時轉變成多方實時性的反饋與交流。

三、“互聯網+”時代背景下高職院校輔導員思想政治工作的重心與模式探索

（一）及時轉變思政教育理念，適應“互聯網+”時代的發展

“互聯網+”對社會造成的影響和改變已經成為事實，高職院校也無法避免?！盎ヂ摼W+”本身是一把雙刃劍，高職院校在利用“互聯網+”進行大學生思政教育時要去其弊端，留其長處。傳統的思政教育模式是單方面灌輸，不能及時得到反饋，而“互聯網+”時代則變成實時互動交流。這就要求利用互聯網進行思政教育時必須轉變思維模式，從以輔導員為核心轉變為從時代背景為出發點、以大學生興趣為切入點、以思政教育為引導點的多元化相結合的模式。網絡思政教育通過多種多樣的形式向大學生傳遞豐富的內容，還可以根據大學生的興趣選擇針對性的內容，使形式上的思政教育工作逐漸變成學生感興趣、愿意學的模式，從被動的接受變成自發的學習，使大學生認識到輔導員并不是單一的說教者，而是自已的良師益友。

（二）加強心理建設，引導大學生形成正確的三觀

作為高職院校思政教育的主要工作者，輔導員應適時地轉變角色，與學生首先成為朋友，贏得學生的信任與理解，然后成為他們的導師。多與學生進行深入的溝通，及時了解學生的所思所想，了解學生不同階段所存在的不同心理問題，運用科學的方法幫助大學生積極地面對生活、學習中所遇到的問題，正視人生中所遇到的各種各樣的挫折。針對不同學生心理問題采用針對性的措施，加強心理咨詢，及時解決學生出現的心理問題，幫助他們樹立正確的三觀。

（三）開展網絡道德和法制教育，增強學生責任感

“互聯網+”時代下，網絡信息種類繁多，稂莠不齊，網絡時代的特點決定了它本身的高度自由性。部分高職院校大學生對網絡信息缺乏一定的甄別性，缺少一定自我約束能力，對容易受到網絡不良信息的錯誤引導，因此需要加強大學生對網絡的道德和法制觀念的建設。通過豐富多彩的社會實踐活動、良好的校園文化氛圍、多樣的新媒體形式，幫助大學生樹立網絡道德和法制觀念。尤其對于“校園貸”現象，要及時的從根源入手，向大學生闡述“校園貸”的本質和它所帶來的嚴重后果，增強大學生的責任感，對自己負責，對家庭負責，才能對社會負責。對于沉迷于網絡世界的學生，要幫助他們正確的認識自己，認識社會，增強歸屬感和使命感，認清自己的價值，正視現實生活中所遇到的挫折，逐步從虛擬的網絡世界中走出來。

（四）加強輔導員隊伍信息能力建設

“互聯網+”時代背景下，高職院校輔導員作為大學生思政工作的主導者，要走在時代的前沿，學習網絡知識，掌握網絡和新媒體技能，加強自身信息能力建設。高職院校應加大資源投入，對輔導員進行系統的思政教育培訓，同時加強輔導員信息素質培訓，使輔導員不僅懂思政教育工作，又懂網絡技術，通過形式多樣的網絡技術手段，將傳統上單向說教式的灌輸模式，逐步轉變成大學生愿意去學、樂意去學、主動去學的模式。思政教育的信息化只是一種手段，更主要的目的在于通過信息化的思政教育，讓輔導員與大學生之間建立更加平等、自由、和諧的朋友關系和師生關系，從而更加高效的開展大學生的思政教育工作。

（五）利用網絡宣傳矩陣開展主題教育活動，堅守教育陣地

作為高校輔導員，建立網絡思政平臺迫在眉睫，可以微信公眾號為主題，QQ等其他平臺為輔助，開辦特色欄目，做好日常發文和主題教育活動，利用各種平臺構建網絡矩陣，擴大教育覆蓋面和影響力。以持續性推出有深度、有力度、有態度的作品為宗旨，不斷創新交流方式，達到事半功倍的思政教育效果。

四、結語

“互聯網+”時代，對于從事大學生思想政治教育工作的輔導員，應當充分利用信息化和自媒體的手段，改變思政教育工作方式，規避互聯網帶來風險，確保高校思政教育工作能夠順應時代潮流，穩步提高大學生思想政治水平。

作者簡介：劉傲宇（1992—），女，漢，河南周口人，碩士研究生，助教，研究方向：供應鏈管理。