小班娃娃家：自發性游戲的萌芽*

江蘇省徐州市八一中心幼兒園 李 婕

幼兒體會不同身份角色最早是從娃娃家開始的，娃娃家游戲堪稱是學前教育角色游戲中的“經典”。它是幼兒角色游戲的一種重要形式，能夠幫助幼兒再現生活經驗，創造性地表現自己的想象和情感，對幼兒多方面的發展有促進作用。筆者以“娃娃家”為例，根據小班幼兒年齡特點，探究戲劇游戲的自發性。

3～5歲是進行假裝游戲的高發期，然而假裝行為從1歲半到2歲之間就開始萌芽，他們會在不睡覺的情況下，在媽媽懷里做出睡覺的樣子；在不梳頭的情況下，假裝拿著梳子做梳頭的動作；在不吃飯的情況下，假裝吃飯的樣子……這便是幼兒早期戲劇性游戲的萌芽，也是幼兒在娃娃家游戲中的常見表現。他們在自發的假裝游戲中，逐漸提高自己的角色意識，從而過渡到角色游戲、戲劇性游戲。

小班幼兒年齡為3～4歲，這一階段幼兒已具備進行初步的象征性游戲的能力，動作象征較為成熟，但假裝想象游戲僅初步萌芽，在進行“娃娃家”游戲過程中，往往角色意識較為薄弱，游戲規則方面也較欠缺。

一、引導幼兒樹立角色意識

小班初期，幼兒在娃娃家主要是以操作、擺弄區域材料為主，如：抱布絨玩具、玩電動玩具等。后來幼兒自己選擇角色，如：女生當媽媽、男生當爸爸（幼兒有了明顯的性別意識），他們會照顧“寶寶”，給“寶寶”做飯，但他們的角色行為容易轉移（一會兒抱娃娃，一會兒做飯，做一會兒飯，又去抱娃娃），而且同伴間往往會相互模仿動作（看到其他孩子切菜會扔下手里的娃娃也去切菜），有時甚至忘了自己的角色，或者娃娃家內有多個相同角色，娃娃家游戲規則意識較為薄弱，但樂在其中。