“幼兒為本”理念下“敏感力+鈍感力”的培養

浙江省寧波市鄞州區江東中心幼兒園 賴 婷

敏感力是人們對于事物敏銳的感受能力；而鈍感力這個詞則來自日本作家渡邊淳一，即從容面對生活中的挫折和傷痛的能力，它是“贏得美好生活的手段和智慧”。這種一快一慢、一張一馳看上去矛盾的兩種能力，如果發揮得當，可互為補充，產生巨大的力量。

敏感力和鈍感力是如何從生活轉向工作，從而體現“幼兒為本”的理念呢？——用敏感力來捕捉合適的教育契機，再用鈍感力來排除紛擾，圍繞幼兒靜心選用合適幼兒的方法。

結合我在主持教研研修中敏感力和鈍感力的交叉運用，呈現出以“幼兒為本”的兒童觀、課程觀和教師觀。

一、第一研：以繪本為例，“敏感力+鈍感力”雙力挖掘價值

以繪本為例，考慮如何既用敏感力又用鈍感力來發揮繪本對幼兒最大的教育價值，這是一系列教研的重要目的。

㈠用敏感力挖掘故事價值

剛拿到《狐狐》這個繪本時，老師們就被故事情節吸引住了：一個愛各種聲音的狐狐寶寶和一對習慣安靜的狐爸狐媽引發了家庭矛盾，甚至是生存的危機。所幸故事發生了轉機——狐狐的歌聲竟然在關鍵時刻救了全家的性命，狐狐和家人彼此原諒，最后幸福地生活在一起。

當我拋出問題“請大家思考一下這個故事對小朋友們來說，有哪些重要的教育價值”時，老師們七嘴八舌地說開了：有的說這是一個很好的故事載體，情節和詞句都很優美；有的說可以進行“獨特的自己”活動，狐狐是多么與眾不同啊；……