高校田徑教學困境及改進對策探索

□ 易強（重慶醫藥高等?？茖W?；A部 重慶 401331）

前言

現代田徑運動包括了跑步、競走、跳躍、投擲以及全能五大類，同時具備了群眾性和個體性的特征，多樣化的項目對于運動員的身體素質和心理機能等提出了不同的要求。因此，在教學過程中，想要保證良好的教學效果，不僅需要從學生的實際情況出發，做好運動項目的選擇，還必須運用科學的教育教學手段來提升教學的有效性。最近幾年，我國高校田徑教學取得了較為顯著的成果，但是同樣存在很多問題，導致教學工作陷入困境，對此，高校應該做好田徑教學改革工作，采取有效的教學措施來保證教學效果。

1、高校田徑教學困境

田徑項目是高校體育課程中一個非常重要的組成部分，不僅能夠幫助學生增強身體素質，還可以促進其心理健康，提升高校學生的社會適應能力。但是從目前來看，高校在田徑教學中面臨著一些困境，影響了田徑教學左右的發揮。

1.1、缺乏指導思想

新時期，我國高校教育進一步發展，教學改革的深化使得田徑教學開始逐漸朝著專業化的方向發展，也使得高校體育教學中開始逐漸滲透相應的全民健身理念。但是從實踐的角度分析，不少高校體育教師在開展田徑教學的過程中，實際上并沒有認識到田徑運動的重要性，也沒有將教學和運用合理區分開來，在缺乏有效指導思想的情況下，田徑教學的實際效果并不理想，學生很容易失去對于田徑運動的興趣。

1.2、課程內容枯燥

枯燥的內容影響了高校田徑教學的順利進行，也對其長遠發展造成阻礙。不少高校在開展田徑教學的過程中，課程設置過于死板，內容枯燥缺乏趣味性，單純強低調理論知識的講解以及技術動作的演練，教學過程死板，而且部分教師過分強調“統一標準”，沒有充分考慮學生的個體差異，長此以往會導致學生出現抵觸田徑課程的情況。

1.3、教學方法單一

現階段，高校田徑教學中，采用的依然是傳統教學模式，即便是在面對新的教學內容時，也并沒有對教學方法進行改進，相比較培養學生的運動精神，教師關注的重點更多的是對于運動技巧的傳授。相比較專業田徑訓練，高校田徑訓練的內容更加基礎，如果一味參照專業訓練進行教學設計，則容易影響學生對于課程的適應性和接受能力。

1.4、師資力量不足

新課改背景下，高校教育教學出現了許多新的特點，要求體育教師必須具備更高的專業素質，才能很好得適應田徑教學的現實需求。從推動教學水平提高的角度，很多高校都開始引入學歷較高的年輕教師，希望借此來提升自身的師資力量，但是從客觀角度分析，較高的學歷并不表明較高的教學能力，因此，如果盲目引進高學歷的年輕教師，對于田徑教學實際上并不能起到相應的推動作用。田徑教學對于教師的專業素質、知識儲備、教學能力和教學經驗等都有著非常嚴格的要求，如果教師本身缺乏教學經驗，則必然會影響實際教學效果。

1.5、評價體系不全

高校田徑教學項目相對固定，教師在針對學生的體育素養進行評價的過程中，應該充分考慮各方面的影響因素，而不是一味關注測試成績或者簡單的數據，這樣會影響評價的合理性。而且很多高校實際上并沒有形成健全完善的評價體系，沒有能夠從學生的個體差異出發，將其在體育中的部分特長納入到體育素養評價中，導致學生的體育成績不夠理想。

2、高校田徑教學改進對策

2.1、更新思想認識

新時期，高校需要及時更新自身的思想認識，做好田徑教學的重新定位，確保學生和教師都能夠形成對于田徑課程的正確認知。在開展田徑教學的過程中，應該重視對學生終身體育理念的培養，將目光更多地放在學生身體素質提升方面，使得田徑運動的核心功能可以得到有效發揮。

2.2、注重趣味教學

針對田徑教學過于枯燥的問題，教師在開展教學活動的過程中，可以將其與健身運動結合在一起，從學生的實際需求出發，調整田徑教學內容的難度，激發學生參與田徑課程的興趣。在教學訓練的過程中，還應該從學生的實際情況著眼，把握好訓練的強度，使得每一位學生都能夠有所收獲和提升。

2.3、優化教學內容

技術訓練是保證田徑運動效果的關鍵，不過教師在開展田徑教學的過程中，也不能一味關注技術動作的傳授，還應該關注田徑項目所具備的文化內涵及文化背景，然后在進行田徑課程設置的過程中，需要對教學內容進行優化，適當增加理論及文化教學的內容，通過潛移默化的方式，在課堂教學中滲透田徑運動的文化背景，配合情景設計、問題引導等多樣化的教學方式，充分調動學生對于田徑的積極性。例如，在對田徑項目進行講解的過程中，可以從其發展歷史出發，講述田徑運動最初的氣源，加深學生對于田徑項目的理解和認知，增強其參與熱情。

2.4、完善教學資源

傳統田徑教學采用的是教師講解和示范為主的方式，可以利用的教學資源通常僅包括教材和相關器械，無法適應現代教育的發展要求。而在動作示范教學中，一些教師受個人年齡及身體素質的影響，并不能做出規范性的動作，無法在學生的腦海中形成一個正確的動作概念和動作表象，影響了教學效果的提升。而利用現代化的教育教學手段，可以對教學資源進行豐富，使得教學工作的開展變得更加簡單，更加多樣化。以網絡教學為例，在網絡中存在著大量的資源，學生可以直接觀看優秀田徑運動員的動作示范，而且可以根據實際需要自由調節觀看的角度、速度和次數，形成正確的動作表象。另外，存在與網絡中的教學資源有一個非常顯著的特點，即高度的共享性，不同院?？梢酝ㄟ^資源共享來實現優勢互補，為學生提供更加優質、更加豐富的教學資源，而網絡教學本身的廣泛性也要求教師需要不斷提升自身的專業知識和教學水平，繼而促進田徑教學質量的提高。

2.5、改進教學方法

教學方法是知識呈現的一種重要途徑，不同的教學方法會對教學效果產生不同影響。針對傳統高校田徑教學中教學方法單一的問題，教師應該對立足現代田徑教學的現實需求，對教學方法進行改進和創新，積極探索新的教學模式。例如，在對短跑項目進行教學時，可以利用相應的多媒體技課件，對短跑項目發展歷史進行講解，也可以對一些世界知名短跑運動員進行簡單介紹，如博爾特等，吸引學生的注意力，借助生動的內容和靈活的方法來提升學生對于短跑運動的積極性。另外，在田徑教學中，教師還可以運用情景教學法、合作教學法以及競賽教學法等，做好課程教學方案的設計，利用多樣化的教學方法來提高田徑教學的參與性和有效性。

2.6、強化師資力量

教師的專業素質對于田徑教學意義重大，因此，高校應該進一步強化自身的師資力量，做好教師隊伍建設工作。針對當前高校中存在的師資力量薄不足的問題，一方面，高校應該積極引入專業教師，確保教師能夠具備較高的專業素質和一定的教學經驗，以此來保證教學的有效性；另一方面，教師應該重視自身專業素養的提高，樹立起明確的教學指導理念，高度重視田徑教學，認清其在高校體育中的地位，以此來推動高校田徑教學的優化。面對新的發揮環境，教師不僅需要扮演好教學的引導者和參與者，還應該做好決策工作，熟練掌握田徑運動的技術原理，了解蘊含在田徑運動中的文化及社會內涵，對自身的眼界進行不斷拓展，以此來保證田徑教學作用和價值的充分發揮。

2.7、注重教學評價

高校應該從自身地實際情況出發，推動田徑教學改革工作，在改善教學內容，優化教學方式的同時，也應該重視教學評價方式的改進和創新，通過這樣的方式來調動學生參與田徑運動的積極性，保證良好的教學效果。學生之間存在個體差異，在田徑基礎水平、學習等方面不可能完全相同，基于此，教師必須結合學生各自的特點，制定出更具針對性的教學評價方式，確保教學評價能夠將學生的真實水平反映出來。例如，教師在日常教學中，需要對學生的出勤情況和學習情況進行詳細記錄，并將記錄的數據信息作為日?？己顺煽兊囊徊糠?，在開展田徑教學活動前，還應該測試學生的基礎能力，記錄訓練時間、訓練強度等，確保教學考核能夠將學生的學習過程以及學習成果更加真實地反應出來。

3、結語

總而言之，新時期，高校田徑教學出現了許多新的要求，而受傳統教學模式和教學方法的影響，田徑教學中暴露出很多問題，同時也對其長遠穩定發展形成了阻礙，導致田徑教學一度陷入困境。對此，高校應該及時更新觀念認識，采取切實有效的措施和方法，對田徑教學中存在的問題進行解決，提升田徑教學的有效性，繼而推動學生的全面發展。