試述職業(yè)體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

□ 曾玉林 (湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院 湖南 常德 415900）

1、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育對培養(yǎng)一技之長的人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，為了更好的體現(xiàn)自身的教育特色和優(yōu)勢，我國職業(yè)院校必須要注重教學(xué)內(nèi)容和形式革新，不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，注重學(xué)生的主體地位，積極實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下體現(xiàn)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情來主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要在改革體育教學(xué)內(nèi)容及形式的同時(shí)，關(guān)注創(chuàng)新能力，培養(yǎng)策略的分析及選擇，掌握正確的培養(yǎng)方法和技巧，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為原則，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以此來對后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

從微觀的角度來看，創(chuàng)新能力是個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐過程之中的核心競爭力，我國職業(yè)教育必須要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的未來發(fā)展方向及要求，通過教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，更好的體現(xiàn)職業(yè)院校體育教學(xué)改革的作用和優(yōu)勢，探索出一條全新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，保障學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后不斷提高個(gè)人的身體素質(zhì)，更好地走向工作崗位，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化。

2、職業(yè)體育教改與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的大力落實(shí)，社會(huì)各界對人才培養(yǎng)提出了極高的要求，職業(yè)教育既關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)及提升，又主動(dòng)立足于時(shí)代發(fā)展的趨勢不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，明確現(xiàn)實(shí)的背景之下體育教學(xué)改革的核心要求。其中職業(yè)體育教學(xué)必須要體現(xiàn)一定的針對性，創(chuàng)新性，實(shí)踐性和科學(xué)性，關(guān)注教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。

2.1、深入推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育改革的必然要求

為了保證人才培養(yǎng)策略與時(shí)代發(fā)展之間的緊密對接，我國職業(yè)院校在落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程之中積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，分析素質(zhì)教育在實(shí)踐教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，盡量避免簡單的知識(shí)灌輸，許多學(xué)校圍繞素質(zhì)教育開展不同的教學(xué)實(shí)踐工作，其中以音樂、美術(shù)和體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，這些學(xué)科必須要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的核心要求對后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和安排，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。職業(yè)教育中的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的作用，素質(zhì)教育對改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足和桎梏意義重大，老師需要盡量避免簡單的知識(shí)灌輸，嚴(yán)格按照新時(shí)代之下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心要求不斷擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏和束縛，真正地為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合人才，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。其次，素質(zhì)教育所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，學(xué)校除了需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，還需要主動(dòng)推進(jìn)體育教學(xué)改革，分析目前體育教學(xué)的定位要求，通過重新定位來實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育學(xué)科培養(yǎng)方案的大力落實(shí)，保障人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)的可靠性和一致性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程中掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的綜合提升。

2.2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)綜合力

與其他階段的教育模式和教學(xué)形式相比，職業(yè)院校的教學(xué)形勢更為復(fù)雜，同時(shí)存在自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。職業(yè)教育主要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)為原則，保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程之中掌握一技之長，提高個(gè)人的專業(yè)技能，從而順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)校必須要注重學(xué)生競爭力的穩(wěn)定提升，關(guān)注學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在全球化趨勢不斷加劇的今天，社會(huì)各界對人才的培養(yǎng)要求越來越高，如果專業(yè)技能或者是專業(yè)技能不符合崗位發(fā)展的要求，那么就難以體現(xiàn)職業(yè)教育的作用及價(jià)值。學(xué)校需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握核心專業(yè)技巧的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，了解學(xué)生的心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，合作意識(shí)和探究能力，關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求，在推動(dòng)體育教學(xué)改革的過程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不斷優(yōu)化和升級，了解新時(shí)代背景之下創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的新變化，新要求新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭實(shí)力，保障學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中更好的體現(xiàn)個(gè)人的作用及價(jià)值。

2.3、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的興趣

興趣的激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，學(xué)術(shù)界和理論界在對學(xué)生信息進(jìn)行分析和研究也明確提出，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要采取恰當(dāng)?shù)牟呗约笆侄危囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。在高職體育教學(xué)改革的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展條件，了解學(xué)生的教育背景，學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，積極地將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入學(xué)校體育教學(xué)改革之中，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的過程之中意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和研究。其次，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，信息化時(shí)代之下的體育學(xué)習(xí)模式越來越復(fù)雜，不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)越來越頻繁，體育知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間存在一定的交叉之處，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力之前，老師需要關(guān)注不同學(xué)科之間的重合之處，明確學(xué)生的興趣所在，在激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)激情的前提之上再將體育學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，保證學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程之中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式有一個(gè)深刻的感覺，從而將所學(xué)校的體育知識(shí)遷移到其他學(xué)科之中，產(chǎn)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)對釋放學(xué)生的天性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意義重大老師。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，因此老師需要營造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，關(guān)注其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，以此來對后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

3、當(dāng)前我國職業(yè)，體育教學(xué)中存在的問題

盡管職業(yè)體育教學(xué)改革備受關(guān)注并在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，但是這一教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式非常的復(fù)雜，在落實(shí)各項(xiàng)管理工作和實(shí)踐教學(xué)工作的過程之中，學(xué)校和管理者遇到的諸多的困難和障礙，實(shí)質(zhì)的體育教學(xué)改革工作質(zhì)量不容樂觀，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，導(dǎo)致大量的管理資源被浪費(fèi)，無法更好的體現(xiàn)體育教學(xué)改革的核心要求，同時(shí)也難以采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

3.1、師資力量不足，嚴(yán)重阻礙了教改和教學(xué)創(chuàng)新

教師是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的組織者和引導(dǎo)者，教師的綜合實(shí)力會(huì)直接影響最終的教學(xué)改革質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新水平，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師直接以簡單的知識(shí)灌輸為主體，個(gè)人的教學(xué)能力相對較為匱乏，同時(shí)沒有在實(shí)踐教學(xué)的過程之中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)形式和教學(xué)能力不符合時(shí)代新時(shí)期的教學(xué)要求嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生的良性成長，難以體現(xiàn)教學(xué)資源利用價(jià)值和作用。在體育教學(xué)的過程之中老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，老師的水平高低直接決定最終的教學(xué)效果，與其他階段的學(xué)校相比，職業(yè)院校老師的師資力量嚴(yán)重不足，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了極大的阻礙。再次，職業(yè)院校老師的專業(yè)素質(zhì)不符合實(shí)際教育的現(xiàn)實(shí)條件，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想的即時(shí)更新和優(yōu)化升級，老師所掌握的專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展之間存在許多的區(qū)別和距離，難以更好的體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢。職業(yè)院校體育老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中面臨著較大的教學(xué)壓力，一個(gè)老師需要完成多個(gè)班級的體育教學(xué)任務(wù)，最終導(dǎo)致老師出現(xiàn)了許多的反感和厭倦，嚴(yán)重影響到教師教學(xué)創(chuàng)新工作的大落實(shí)，難以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2、當(dāng)前體育教學(xué)機(jī)制不符合當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容

體育教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作，為了保障該工作的大力落實(shí)，首先需要注重體育教學(xué)機(jī)制的有效構(gòu)建，明確該機(jī)制的發(fā)展要求，積極的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的有效突破。另外作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)成果的重要手段，體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制尤為關(guān)鍵，在明確這一機(jī)制的過程之中學(xué)校和老師必須要關(guān)注對學(xué)生的綜合考量，積極的給予學(xué)生更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主參與的過程之中掌握體育鍛煉的技巧和精髓。但是許多的職業(yè)體育教學(xué)直接以簡單的結(jié)果評價(jià)為主題，每學(xué)年或每學(xué)期的定期考核直接決定著最終的考核結(jié)果，期末考核在整個(gè)實(shí)踐考核的過程之中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師直接忽略了學(xué)生在日常鍛煉之中的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，這種結(jié)果評價(jià)策略不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)也難以更好的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，嚴(yán)重束縛了職業(yè)體育教學(xué)改革工作的大力落實(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起。學(xué)術(shù)界和理論界在對這種教學(xué)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)評價(jià)方式過于僵硬和死板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的良性成長和發(fā)展模式的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

4、職業(yè)體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

針對上文之中所存在的各類不足，在落實(shí)職業(yè)體育教改工作和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程之中，老師及學(xué)校管理者必須要都參與其中，將主體精力放在課程改革和內(nèi)容優(yōu)化上，關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，積極的為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的校園文化環(huán)境。

4.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在新時(shí)代背景之下備受關(guān)注，在體育教學(xué)改革的過程之中，職業(yè)院校必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照以人為本因材施教的教學(xué)模式積極的踐行這一教學(xué)理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。其中學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展尤為關(guān)鍵，老師需要站在學(xué)生的角度，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上分析學(xué)生在個(gè)性化成長和發(fā)展過程中所遇到的困難和障礙，不斷的掃清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的障礙，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加寬松自由的氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長和發(fā)展。其次，老師除了需要注重體育技能教學(xué)工作的大力落實(shí)之外，還需要主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生教學(xué)機(jī)制，將相關(guān)的內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，明確隱性教學(xué)和顯性教學(xué)的具體要求，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長和發(fā)展。這種潛移默化的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下，掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，比如老師可以嚴(yán)格按照體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極的將課外體育活動(dòng)落到實(shí)處，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所存在的各類不足，通過第一課堂和第二課堂之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和內(nèi)容，更好的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的課外活動(dòng)范圍及內(nèi)容，保障學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長。

4.2、重視體育操作和體育器材的設(shè)計(jì)

除了需要注重理念上的革新之外，老師還需要關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作的大落實(shí)。體育場所和體育器材的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對環(huán)境要求和教學(xué)實(shí)踐要求較高。首先體育教學(xué)的活動(dòng)場所范圍較廣，學(xué)生人數(shù)較多，涉及不同形式的活動(dòng)形式，老師需要積極的運(yùn)用不同的體育器材，另外大部分的體育教學(xué)與活動(dòng)形式存在較為緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)實(shí)踐的過程之中老師需要對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的劃分，保障兩者的恰當(dāng)比例，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的時(shí)間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長和發(fā)展。其次體育教學(xué)與不同組織活動(dòng)存在緊密的內(nèi)在關(guān)系和聯(lián)系，如何在體育活動(dòng)的過程之中沒有進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新，或者直接以一成不變的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多的厭煩情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，為了讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師需要立足于目前體育教學(xué)的大體環(huán)境，通過對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)大綱的深入分析和研究來提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備前期的教學(xué)方案，注重教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性，將體育器材的設(shè)計(jì)與體育場所的革新相聯(lián)系，保障現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生營造一個(gè)更加寬松自由的環(huán)境和氛圍。

4.3、將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，不管是體育課程改革還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我國職業(yè)院校的老師都必須要以學(xué)生為原則，圍繞學(xué)生促進(jìn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，在提高學(xué)生專業(yè)技能的過程之中，老師需要對職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和解讀，明確學(xué)生在不同階段的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展，以培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展能力為分析依據(jù)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中樹立良好的體育學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動(dòng)的接受老師的引導(dǎo)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。除此之外，老師還需要注重創(chuàng)造性教學(xué)策略和方法的合理應(yīng)用，其中情境教學(xué)、提問式教學(xué)所取得的效果比較明顯，老師可以因材施教為出發(fā)點(diǎn)，針對不同層次體育學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的篩選，對后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在主動(dòng)參與的過程之中掌握體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)的核心要求和精髓，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下不斷的挖掘個(gè)人的體育鍛煉潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合體育素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，通過不斷的創(chuàng)新來提高個(gè)人的綜合競爭力。

4、結(jié)語

體育教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相輔相成，為了更好地促進(jìn)兩大工作的落實(shí)，我國職業(yè)院校必須要了解學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，通過營造良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，掌握符合自身個(gè)性化發(fā)展要求的創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新途徑。