企業崗位需求與職業教育現代學徒制培養模式融合的幾點思考

文/孫彥 楊輝，黑龍江農墾職業學院

教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育，包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育是學歷性的教育職業教，分為初等、中等和高等職業學校教育。

習近平同志在十九大報告中指出，優先發展教育事業。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。自“十一五”規劃綱要實施以來，“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業學校，尤其是高職學校畢業生高就業率的秘訣。引導職業教育的因素有多個方面的因素，但是其中影響到職業教育生死存亡的是產業結構和企業結構。當產業結構由以工業為主轉向以服務為主的時候，職業教育必然又要面臨一個新的全面的變革。企業結構會對職業教育課程產生影響。由于企業更傾向于自己培養勞動力，因此學校職業教育的課程更傾向于普通性，而不是崗位相關性。

通過對企業的調研，結合學院目前的現代學徒制的建設和運行具體情況，我與以下幾點思考：

1 校園文化與企業文化的融合

校企文化融合的根本目的是建設現代職業教育體系，提高人才培養質量，培育德能兼備的現代職業人。校企文化融合的實質就是在學校文化的進程中，引入企業文化的核心價值觀和行為規范，實現校園文化向有利于培養企業需要的應用型人才轉變。

校企文化融合建設是以高職校園文化為主體，在辦學過程中，主動選擇、引進、吸收、以及內化企業文化的相關元素，創新、充實從而優化高職校園文化結構，形成文化上的融合與創新。校園文化與企業文化融合建設可分為五個方面，即校企精神文化融合、校企制度文化融合、校企環境文化融合、校企教學與生產文化融合、校企人才培養文化融合。

校企文化融合職業院校是主導方，職業院校的主動性直接決定了校企文化融合的深度和質量。因此，職業院校應主動深化與企業合作關系，深入開展校企文化融合的校園文化建設。

2 崗位需求與課程體系的融合

通過企業調研發現，目前企業的員工來源主要是中職院校、高職院校及本科院校的校園招聘。通過校園招聘進入企業的員工年紀小，負擔輕，幾乎沒有任何工作經歷，社會閱歷也相對不深，這樣的年輕人往往更容易接受企業的價值觀而且年輕人更加富有朝氣和活力，能帶動企業內部的工作氛圍，更加積極更加向上。但是，這些學生在校內學習的技能基本不能滿足企業實際的崗位需求。所以，進入企業后都要進過企業的專項培訓，這樣的培訓無疑可以達到企業的崗位需求但是這樣的二次培訓既耽誤了企業的時間也耽誤了學生的時間，既耗費了企業的精力和耗費的學生的精力。

現代學徒制的培養模式就可以彌補這些不足之處。將企業的專項培訓與校內教學相結合，將企業培訓轉移到校內教學環節中來，既實現校內教學的職業適用性又可以縮短企業的培訓周期和培訓成本，實現校企雙贏的局面，是校企雙方都樂見的。在校企合作過程中，有收獲的不僅僅是學員，也包括導師自身。校內導師可以和企業師傅學習專業技能、了解職業發展需求；企業師傅可以和校內導師學習教學方法、鍛煉個人的語言表達能力、文字書寫能力等。

高等職業院校的學生在入職企業后會有更快、更多的提升機會和崗位遷移的能力，可以更快的進入管理崗位，從而獲得職業滿足感，也增加了企業的忠誠度。將崗位需求由于課程體系相融合可以幫助這些學生更快的進入角色，更快的成長。具體實施可以分為以下幾個方面：

2.1 生產任務與教學內容相融合

結合產品生產周期及生產進程，區分學習內容成為典型工作任務，典型工作任務又為分解符合生產進程的若干技能點；利用企業及校內綜合實訓基地，在生產過程的具體反復操作中，完成各技能點訓練和考核；即實現生產任務與教學內容的融合。

2.2 生產計劃與教學進度相融合

結合產品生產周期及生產進程，依據產品生產流程順序，區分典型工作任務先后順序，按照典型工作任務先后順序安排教學進度，保持教學進度與生產進程計劃一致。

3 企業員工與學校畢業生的信息融合

通過企業調查，我們進一步確認校企合作育人能緩解日益嚴峻的就業矛盾，能節約教育資源和企業成本，能促進教育與產業的結合。這就促使我們在開展現代學徒制教學的過程中，一定要與企業密切合作和深度融合，將育人過程落實到實處，使學校、學生（員工）、企業三方都有所受益。加強現代學徒制的質量管理，建立完善的質量體系能夠有效地規范現代學徒制的各項活動，確保實現職業教育的目標。在完善職業教育質量標準、加強課程內容標準化保證教學質量、加強師資力量建設等方面借鑒其他國家的實施方法，開展校企深度研討，務必使具有創新意義的現代學徒制能夠為我國的職業教育增添活力，促進我國行業企業做大做強，促進我院優質院校建設取得新成果。