淺談高職院校體育教學中的創新教育

□ 朱志敏（貴陽護理職業學院體育教研室 貴州 貴陽 550081）

引言

創新教育就是培養創新型人才為目的的教育模式，創新教育不但可以有效地提高學生的創新意識，還能夠對學生的創新人格起到了重要的促進作用。通過科學、合理的體育教學不但可以幫助學生陶冶情操，對于激發學生的思維能力與創新意識也具有重要的促進作用，同時學生在體育學習過程當中也能夠養成堅強、樂觀的性格與體魄。因此在進行高職院校體育教學的過程當中，教師要按高職院校的具體情況以及教學特點進行創新與優化，這對于深入發掘高職院校學生的創新潛力具有重要的影響。

1、創新教育能夠提升高職院校學生的體育綜合能力

大學生的體育綜合水平高低和高職院師體育的教學質量與教學水平息息相關，因此高職院校在進行體育教學的時候，不但需要學生能夠掌握并靈活動地運用所學到的體育技能力，還必須要從體育運動過程當中培養自己堅強、樂觀的性格以及創新進取的精神。

1.1、創新教育能夠培養正確的體育意識

伴隨著國內經濟水平的不斷提高，當前人們無論是在精神生活或者是物質生活上的追求也變得越來越高，體育運動在當前社會中的地位與作用也受到了社會各個階層的關注，體育活動的作用與影響力甚至都快追上了文化與教育，而且體育作為一門獨立的學科也具有重要的社會學與心理學意義，對于確立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的促進作用，同時還能夠幫助并培養大學生的自信心和強健的體魄，幫助學生形成健康的觀念與心理活動，對于激發學生的潛在價值具有重要的促進作用。

1.2、創新教育提高學生的體育能力

一個人的能力通俗地講就是在達到某一個目標的時候所體現出的身心協調的才能。作為一種特殊性明顯的能力，體育能力是由身體活動中所需要的知識、基本行動力、運動能力以及意志力、自我評價能力等方面構成，學生在體育運動當中不但能夠有強化自身的運動能力，同時學生在運動過程中會隨著運動能力的提高而形成自己的運動意識，這對于實現學生全面發展具有重要的意義。

2、如何實現高職院校體育教學中的創新教育

隨著高職院校體育教學水平的提高，體育課程也從早先的單一化身體訓練模式轉化為訓練情感以及意志與心理素養的有效途徑。傳統的高職院校體育教學都是以教師為核心，通過機械模仿或者紀律等方式來限制學生的創新意識與創新思維，對于學生在學習內容的選擇并不重視。這種落后的“傳習式”教學模式雖然能夠在一定程度上提高學生的紀律觀念以及技能系統化意識，但是對于學生的個性化以及創新意識的提高造成了嚴重影響，不但阻礙了學生的個性化發展還影響了學生的效能發展。如果要將創新教育融入到高職體育教學當中，可以從以下幾個部分進行著手：

2.1、創新教育是多元化的教學

（1）教學模式多元化。當前的高職院校體育教學當中所采用的教學模式較多，有一些教學模式是傾向于在體育教學中的綜合運用，另一些教學模式則是更加重視師生關系的培養，也有一些教學模式是以體育教學內容作為重心，一部教學內容則是趨向于教學安排，還有一些則是重視學生技能的掌握和培養學生的心理發展等等。體育教學模式的多元化有效地證明了高職院校的體育教學模式已經具備完整的適用范圍，但這些體育教學方式以及相關理論仍然存在一定的不足之處且需要改進，這對于今后高職院校體育水平的提高與可持續發展具有重要的意義；

（2）將多種教學方法進行相互融合并實現靈活運用。在高職院校的體育教學過程中，如果將多種教學方法進行靈活運用，不但能夠有效地提高學生的學習興趣，還能夠提高整個體育課堂的教學質量，通過形式靈活、結構層次明顯的教學模式不但能夠打破傳統教學模式的束縛與影響，而且也更加適合學生的綜合發展。多種教學方式的融合與運用的效果與方式也很多，比如說集體教學、分段式教學、電化教學以及小組創編階的形式等等。教師在這個過程當中也必須要對教學過程加入一些設計好的，有一定趣味性的內容來提高學生的體育學習情緒，在提高學生體育學習熱情的同時，培養自己的創新意識。

2.2、制定多樣性的體育課程

教師在進行高職院校的體育教學時，應當要結合學生的個體差異性來制定出多樣性的體育課程。可是因為我國幅員遼闊，每個地區的地理位置、季節氣候以及經濟水平和教學環境都存在明顯的差異性，所以教師在教授體育課程的時候必須要將這些差異性問題納入到考慮范圍當中，讓體育課程變得更加多樣化，這對于培養學生的體育學習興趣以及體育特長具有重要的促進作用。但是現階段的高職院校在體育教學中，教師往往都帶有明顯的目的性，過度要求體育教學的質量與效果，這導致了許多高職院校的學生對于體育課是“又愛又恨”。為了避免出現這樣的問題，教師應當要對于現有的體育課程進行深入地了解與研究，并對當前的體育課程結構以及教學目標與教學要求進行統一化管理，同時還要結合所在地區的經濟水平與學生的體質情況，開展多樣化的體育項目來豐富學生的體育活動。通過這種多樣性的體育課程，就能夠順利地提高學生的體育學習興趣，而且對于培養學生的創新意識也有不同程度的影響。

2.3、對體育課程進行分化與綜合

隨著高職院校體育課程的發展與改革，當前高職院校的體育課程中出現了諸如娛樂體育、體閑體育、養生體育以及趣味性體育等等。所以體育課程在發展過程中也出現了分化與綜合的問題。在高職院校的體育教學當中，教師必須要嚴格按照體育項目中的特點以及內容來將體育課程進行認真、細致地分類，并將這些內容進行補充與完善。比如說教師可以將器械體操、健美操、廣播體操以及一些技巧性強的體育活動項目進行綜合化處理，統一為體操課程，然后再將體育文化、體育審美以及軍事化鍛煉等內容來將這些課程進行融合，深化和其他課程的聯系。教師也可以把太極拳、長拳、劍術或者棍術等武術相關的內容進行融合為一個全新的武術課程，并將傳統的武術文化、道德教育以及一些哲學內容融入其中。通過這樣的方式能夠讓學生在學習體育課程的時候就能夠有一個完善的學習體系，不會在學習的過程當中出現明顯的斷裂感，在提高學生的身體素質的同時，也能夠幫助學生培養創新意識與心理素質。

2.4、自主性教學是創新教育的核心

在高職院校中推行創新教育的目的，就是為了能夠幫助學生培養創新的能力，以及在面對困難的時候具備獨立思考、獨立解決問題的能力，并能夠舉一反三地給出不同的解決辦法。因此教師在進行高職院校的體育教學過程當中，要把開發學生創造力與創新意識擺在首位，并為學生構建一個能夠培養他們獨立思考、自我探究的體育教學情境，為學生打造一個能夠自由發揮觀點與看法的教學氛圍。除此之外，在培養學生創新思維的過程當中也要重視學生學習主動性的培養，教師在教學過程中不需要運用大量的語言來講述課程內容，把整個體育課堂的主動權交給學生自己把握，這樣既能夠促進學生的思維能力的提高，又可以在運動學習過程當中掌握創新方法。除此之外，教師也必須要提出一個擁有不同解答方式的發散性問題。通過這個問題不但能夠有效地提高學生的獨立思考能力以及獨立解決問題的能力，還能夠幫助學生打破常規的思維方式。值得注意的是，學生在解決問題時可以進行自由、大膽地質疑與回答問題，并給出不同的解決辦法與途徑,通過這樣的方式對于提高學生的創新思維能力具有重要的促進作用。

2.5、處理好知識和身體活動的關系

眾所周知，體育教學最為基礎的性質就是“身體活動”，也正因為這個原因也使得高職院校的體育課程在具體的教學過程中和其他的課程教學過程具有明顯的區別。所以教師在進行高職院校體育教學創新的時候就必須要在體育教學中探索并發現其中存在的規律，這樣才能夠掌握好體育教學的特點：（1）因為高職院校的體育教學主要是以學生的身體活動作為前提，所以教師在體育教學中對于學生的活動量以及生理負荷要有一個系統化地了解，還必須要對學生進行體育知識的講解、技能的運用以及情感的體驗等方面進行關注。所以高職院校的體育教學若要創新，就必須要通過“量”的多少以及合理性來對其進行評價，比如說運動的負荷量以及知識量的大小等等；（2）學生取得進步的表現方式，是以所學的運動難度的提升以及知識內容的深化和學習體驗——理解——創造思維的逐層遞進上，在人格的完善與培養以及幫助學生構建良好的社會性、提高學生的學習成效、培養學生對于運動的興趣等方面的作用與功能也得到了全面的提高；（3）身體活動所展現出來的外在形式（比如說技能水平的高低）是與自己的付出與努力成正比之外，其他的相關因素（比如說遺傳原因、個人的體重高低、肌肉類型和神經類型的差異性等等）所造在的影響較大。所以教師在進行體育教學的時候必須要明白學生的個體差異是比文化課的個體差異要大得多，而且當前高職院校的體育學科所強調的是幫助學生實現“為終生體育服務”以及有選擇性的內容（即為達到健身目的而選擇打乒乓球或者打羽毛球）。所以高職院校在體育教學中要給予學生一定的選擇權，這樣才有利于學生的綜合化、個性化發展；（4）教師要具備良好的創新意識與創新能力，才能夠培養學生的創新能力。因此教師要利用課余時間來強化自己并超越自己，在具備認真、嚴謹的教學態度的同時，還要擁有強烈的創造熱情與堅強、樂觀的性格與意志力。

3、結語

綜上所述，如果想要將高職院校體育教學中的創新教育提升到一個新的層次，教師就必須要全面提高自身的創新能力與創新意識，并將這些創新的理念融入到高職院校的體育教學當中。除此之外,教師也必須要重視對學生創造能力的培養與提高，還要處理好知識和身體活動的關系，在對體育課程進行分化與綜合的同時，制定多樣性的體育課程，只有這樣才能夠實現高職院校體育教學的創新教育的目標。