智慧校園網絡學習平臺建設的探索與實踐解析

◆郭 暉 孫 震 高 楊

智慧校園網絡學習平臺建設的探索與實踐解析

◆郭 暉 孫 震 高 楊

（國防大學聯合勤務學院 北京 100858）

智慧校園指以校園網為基礎的智慧化校園工作、學習和生活一體化環境，一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合、校園網絡學習平臺以教學資源共享為建設基礎，幫助教師實現平臺授課活動，不斷開發學習平臺教學資源提升教學實力。本文針對數字化網絡學習平臺建設，并探討了建設目標、設計思想、展示成果等方面，期待提高校園網路學習平臺實際教學效果、拓寬空間維度和教學時間[1]。

智慧校園；一體化環境；數字化網絡學習平臺

0 引言

移動校園網新型技術和云計算是網絡學習平臺建設基礎，應以師生為中心、數字化教學資源建設等為重點，以教學空間、學習空間、資源建設中心為載體，全面推進學習方式方法創新和人才培養模式發展改革。為極大豐富網絡學習平臺課程內容，可以整合精品教學資源、微課堂、視頻公開課、教學資源庫等數字化學習資源，給予教師提供豐富教學資源，為學生提供隨時隨地學習機會并有豐富可選擇性，給管理人員提供數據分析以及便利管理條件，多方努力豐富教學資源共享受益面[2]。

1 智慧校園和網絡學習平臺

智慧校園發展目標是建設高品質、高效、寬松的學習環境，可實現信息傳遞和獲取更加便捷化、方式多樣化， 學校教學水平具備更高數字化以及智能化。智慧校園可以實現網絡教學資源無縫銜接，海量教學資源數據為學生和教師提供更廣闊學習以及教學環境，學生可以尋求適合自身的學習資源，教師可以借助網絡學習平臺完善自身授課形式，豐富授課內容，智慧校園模式向便捷化、網絡化、智能化方向發展。創建一個教學服務支撐系統，重點是建設數字化教學資源，革新人才培養模式以及學習方式。網絡學習平臺對學習成果有極大的推動作用，豐富教學資源可以豐富學生知識的全面性，同時可以陶冶學生情操，培養學生發展獨立思考能力[3]。

2 智慧校園建設目標

（1）網絡學習平臺資源建設和發展

微課堂、名師通課程等數字化教學資源統一展示以及教學門戶可以提供虛擬仿真實訓課程。網絡學習平臺課程可以提供精品教學資源，網絡課程實現審核發布、編輯、新增等具體功能。為網絡學習平臺提供專業教學資源庫建設編輯、發布展示功能。

（2）網絡教學的推動作用

可以為教師提供教研協作及教學互動服務，為每位教師打造個性化教學空間，幫助教師提高課堂教學質量。為每位學生提供教學互動及自主學習服務，促進學生的自主性以及提高學生創造力，為學生打造個性且合適的學習空間和技術。學習平臺建設應以教學為中心，教學質量應以課程為主要條件，網絡學習可以提供全面網絡課程，教學活動可以靈活多變其形式可分為，包含通知、學習、作業、答疑、討論、評價等形式的互動環節可為教師和學生提供全面的服務。

（3）網絡平臺教學管理

網絡教學平臺具備數據反饋的能力。對教師進行授課過程中產生所有數據進行反饋，可以幫助教師清晰自身教學情況，清楚學生上課學習效果，同時可以反饋學生自主學習情況以及方向，網絡學習平臺進行可視化、全面數據統計分析，幫助教師和學生更好利用教學資源并提升教學成果。學校可以建立綜合管理后臺對校園網絡學習平臺進行全面教學管理，幫助提升綜合教務管理能力，推動建設教學環境以及教學資源信息化水平[4]。

3 網絡學習平臺設計

網絡學習平臺必須能全面應對新時代教學需求，應具備科學化及智能化。首先采用先進信息技術、校園網技術、云計算技術，圍繞教學資源豐富性以及全面性為中心，改革教學模式，集中教學資源到網絡歇息平臺中統一進行管理。教師可以借助學習平臺進行教學活動，學生可以借助學些平臺內海量教學資源豐富自己課余學習需求，教學管理者可以借助平臺內數據分析反饋得出教學評估結果，應圍繞以上功能需求建設一體化學習平臺。平臺設計應以資源和業務為基礎：資源包括資料以及資源庫，資料是單一的知識單位，資料資安院形式較為多樣。資源庫是各種資源的體例，例如題庫、課件庫、電子文檔等。業務指教師可在平臺進行備課、教學、答疑、試驗、考核等，學生科參與到資源公建當中，學習資源建設可以參考學生綜合建議，激發學生自主學習興趣及促進同學之間互動交流。

4 網絡學習同平臺功能

（1）課程資源的建設及展示

網絡學習平臺內部知識存儲量應足夠豐富且全面，以便于教師準備精品共享資源課程，發布與網絡課程平臺，對于網絡課程的編輯、增加、發布、審核，提供相應權限。完善專業教學資源儲備庫，完善仿真課堂試驗室進行虛擬實訓，輔助提高學習平臺內教學資源的科學性，以及專業性。

（2）網絡課程教學功能

授課時，課上學生可以獲得學習共享資源以及自身學習重點，課下時間學生可以自由支配時間使用共享資源，提高學習效果。網絡平臺教學資源可以輔助教師進行備課、網絡交流探討、教學觀摩學習，輔助教師進行教學方案的編寫。圍繞課程內容開展，還可以進行課程及學生的管理，對教學設置可以同步進行管理。網絡學習平臺可以完成所有使用者之間信息傳遞，包括管理員與教師、管理員與學生、教師與學生之間，平臺可進行信息匯總編輯，實行檢測以及數據分析，對學習平臺進行全面狀態檢測，統計匯總分析，并針對分析結果進行預警發布以及決策[5]。

5 智慧校園平臺設計使用效果

（1）教師平臺界面

教師所使用的平臺界面應具備更多應用。教師登錄平臺后選擇相應需求選項，就可以進行相應操作。教師界面設計應突出功能性以及簡化的特點，因為教師每天的教學任務重，無法抽出很多時間進行平臺相關操作，教師平臺界面應體現實用性和輔助性作用。教師平臺界面應具備空間設計，便于教師編寫教案課前進行教案演示，同時可以線上向學生發布學習內容、作業，并可以批改作業，對學生疑問進行同步解答。教師平臺的設計應突出其實用性和輔助性，便于教師完成每天授課。

（2）學生登錄界面

學生平臺界面其設計主要目的是促進學生學習。學生登錄界面后，學生可以直觀看到自己本學期所有課程，每門課程有模塊選項，選擇對應模塊就可以進入學科學習。學期學習目標清晰可見，細化區分章節以及思維導圖，幫助學生形成宏觀的意識概念，展現與教師問答互動區域，便于學生在線疑問解答。教師布置的教學任務學生可以清晰了解，在線可以進行相關問題探究，提升課堂授課知識接受水平，使學生學習具有自主性，不給學生形成較大阻礙。同時教師應更多地注重自主學習習慣的培養，防止學生偷懶。

（3）后臺管理界面

網絡學習平臺后臺管理應具備豐富性，突出其綜合管理效果，包括信息管理、數據管理、課程網站管理、門戶管理、訪問、統計等具體功能，以便于后臺管理人員明確掌握學習平臺整體運行情況，輔助日常管理。

6 結語

各領域都在努力尋求改革，網絡學習平臺建設是教育領域重大嘗試，教學模式變革有效解決了師資問題以及學生課堂參與度低等問題，教學資源被最大化豐富及優化，學生掌握了很大的學習自主權，學生學習范圍不再受到局限，學生可以根據自身愛好發展方向進行自主選取相關學習內容。教師利用學習平臺可以促進教師之間的探討與交流，開闊了教學視野，同時積累了成功經驗，極大解放了教師固有束縛，教師可以更多參與到與學生溝通探討中。網絡平臺學習極大的解放了教師的壓力，同樣解放了學生的束縛，對提高教學質量有極大的推動作用。

[1]王洪軍.智慧校園網絡學習平臺建設的探索與實踐[J].中國培訓，2017.

[2]張瑋,賀寧,李春華.智慧校園網絡學習平臺建設的探索與實踐[J].數字技術與應用，2016.

[3]王燕.智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014.

[4]鐘紹春.教育云、智慧校園和網絡學習空間的界定與關系研究[J].中國教育信息化，2014.

[5]黃宇星,李齊.基于網絡智慧校園的技術架構及其實現[J].東南學術，2012.