我的“六一”我做主

王曉璐

摘 要：“六一”是孩子們的節日，為了讓孩子們過一個快樂而又難忘的節日，我們根據《指南》精神，在課程游戲化的不斷推進和引領下，教師不斷改變教育理念，充分尊重孩子的需要，將選擇權交給孩子，遵循孩子的內心，讓孩子真正成為活動的主人，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動。

關鍵詞：“六一”;自由;自主;愉悅;創造

一、活動背景：

在孩子們的期盼中，我們又迎來了“六一”國際兒童節！對于孩子們來說，在玩中學、學中樂、樂中長是一件很有意義的事情，在課程游戲化的不斷推進和引領下，為了讓孩子們過一個快樂而又難忘的節日，我園摒棄以往固定的文藝匯演、游戲節等常規模式，充分尊重孩子的需要，將選擇權交給孩子，讓孩子真正成為活動的主人，我們教師深入思考，不斷改變教育理念，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動。

二、活動內容與過程實錄：

第一篇章——《我的“六一”我做主》暢想篇

對于我班的孩子來說，今年的六一顯得特別珍貴，因為這是他們在幼兒園度過的最后一個兒童節了。為了讓孩子們在自由、自主、創造、愉悅的過程中制定出屬于自己的活動計劃，我將問題拋給孩子：“兒童節我們想怎么過呢？”“我最想去的地方？”“我最想要吃好吃的是什么？”“我最想做一件什么事情？”活動中孩子們自由分組，和同伴一起商量討論，我還引導孩子講述自己規劃的理由，隨著孩子們討論的不斷深入，他們的自主意識和合作能力得到充分的提高和發展，為了讓每個孩子都有表達意愿的機會，我們還請幼兒填寫了調查表，并進行統計和匯總。

第二篇章——《我的“六一”我做主》行動篇

經過孩子們的認真規劃，最終的活動方案已經產生，我最想去的地方——去萬象城兒童城堡游戲;我最想吃的午餐——肯德基兒童套餐;我最想做的事情——做一件讓別人感到快樂的事情……

去萬象城兒童城堡游戲，萬象城離我們幼兒園究竟有多遠？我們該怎么去萬象城？是步行，還是坐公交車呢？孩子們悄悄議論開了，為了讓孩子的商討更具目的性，我組織了綜合活動《設計出行地圖》，說行動就行動，孩子們如火如荼地和家長準備起來了。整個活動過程中孩子們雖然也有困難和意見不合，但在我的引導下，他們也都順利完成了任務，當然最終這張地圖到底畫得成功與否，這已不再是最重要的了，關鍵在于幼兒在參與的過程中得到啟發、領悟和提升，這一點著實讓我感到非常地欣慰。

為了幫助孩子知道我們從幼兒園去萬象城可以乘坐什么交通工具，我組織了實踐活動《乘公交車》，應坐幾路車？坐公交車要注意什么？孩子們在討論中了解正確的乘車規則，形成自我保護及安全意識;也知道了乘車時如果遇到需要幫助的人，應該怎么做？從而培養幼兒的愛心和責任心。該活動，通過游戲的形式讓幼兒在活動中快樂的獲得知識，體驗與他人交往的樂趣。

兒童城堡是什么樣的，我組織了建構游戲《兒童城堡》。游戲中，幼兒以小組為單位，從合作搭建城堡的部分開始，再逐步擴散到合作搭建，在搭建過程中，教師進行了關注與引導，發展了幼兒對兒童城堡各部分之間的空間關系和邏輯關系的理解。最終在大家的努力下，形成并豐富了“兒童城堡”這一主題。

在區域游戲中，我們還特意增加了《運動健康又快樂》這一美術活動，讓孩子用畫筆變現運動的樂趣。

第三篇章——《我的“六一”我做主》實施篇

孩子們翹首以盼的“六一”兒童節終于到了，我們的活動開始啦！上午9點我們排著整齊的隊伍向萬象城走去，因為有期待，每個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容。到達萬象城后，來玩過的小朋友非常積極地做起了向導，帶著大家來到三樓的兒童城堡，孩子們一下子就被這里高大上的游戲城堡給吸引了，孩子們盡情在上面揮灑自己運動和游戲的熱情。

第四篇章——《我的“六一”我做主》延續篇

你瞧！……一張張笑臉、一個個身影都定格為這美麗的鏡頭，快樂的六一兒童活動在孩子們的興奮和開心中結束了。

三、活動的特點與價值所在

（一）站在兒童立場，激發個性發展。

興趣是最好的老師，根據幼兒興趣來開展的活動，能讓幼兒更加專注和投入。隨著教育研究的深人，教師的兒童觀、教育觀不斷改變，課程意識逐漸增強，在本次活動中，教師引導幼兒就“怎么過兒童節”的話題進行充分討論并填寫調查表，再把孩子的想法羅列出來作統計篩選，再根據可實施的程度與幼兒商討，最終確定活動方案，此舉使幼兒逐漸養成做事前先計劃且隨時進行反思和調整的良好習慣。整個活動始終追隨孩子的興趣需要，站在兒童的視角組織和參與各項活動，有效利用社區和家長資源，通過談話、實踐、繪畫等多種方式，豐富孩子們的生活經驗，為順利開展游戲奠定了基礎。

（二）運用有效策略，完善課程構建。

幼兒感興趣內容不一定都可以作為課題的內容，這需要教師根據幼兒幼兒年齡特點及發展情況，考慮可實施性，該主題網絡課程，每一個支點都是建構在孩子前期經驗的基礎上生成的，涉及認知、情感、社會、體能等各個領城，在實施的過程中，從教師的角度，充分尊重幼兒和滿足幼兒發展需要，鼓勵幼兒積極探索、交流、表現;從幼兒的角度，重視內在的學習動機，讓幼兒主動參與到自己的研究方案中，是真正的“教”與“學”互動的過程，整個活動孩子們學會了多角度思考問題，并在教師的鼓勵、幫助下，勇于探索未知領域，兒童的各種能力均得到不同程度的提升。

（三）借助節日活動，促進師幼成長

本次主題系列活動，真正體現了課程游戲化的理念，教師從兒童視角解讀孩子的需要并積極回應，關注了兒童的整體發展。

《我的“六一”我做主》主題活動，讓孩子們享受快樂，享受成長，享受生命的激情與美好。今后我們將本著“讓兒童在游戲中學習、在體驗中成長”的教育理念，繼續為每個孩子搭建成長的平臺，做孩子們感興趣的教育，讓孩子在他自己所需要的活動中去經歷、感悟和建構自己的價值理想，讓每個孩子做最好的自己。