高中美術(shù)課程“書法”模塊教學(xué)的創(chuàng)新探索

黃有明

摘 要：在科技日益發(fā)展的今天，文字書寫逐漸被人們所忽視，電子信息技術(shù)成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記錄的主要方式。但是書法不單是書寫的作用，其內(nèi)容和思想上帶有中華民族的傳統(tǒng)文化，不應(yīng)被舍棄。在高中美術(shù)“書法”模塊的教學(xué)模式下，教師需要讓學(xué)生建立起書法的興趣，提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并基于書法的文化底蘊(yùn)做具體的教學(xué)指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還要與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合，保證學(xué)生可以在美術(shù)的“書法”學(xué)習(xí)中，可以得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);“書法”模塊;教學(xué)創(chuàng)新

“書法”是高中美術(shù)教學(xué)中增設(shè)的模塊，主要目的是利用書法來陶冶學(xué)生的自身修養(yǎng)，并使書法得到到傳承和發(fā)展，提升學(xué)生書寫的美觀性。對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新主要原因是高中美術(shù)中“書法”的教學(xué)不只是鑒賞和了解，還需要進(jìn)行實(shí)踐，這樣以往的鑒賞教學(xué)方法就不能起到有效的教學(xué)效果，需要教師做出教學(xué)創(chuàng)新，從傳承理解和自我提升為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生融入書法教學(xué)，在其中可以做主動(dòng)性的了解，并在生活中做實(shí)踐，從而獲得書法的個(gè)性化發(fā)展。

一、高中美術(shù)“書法”模塊創(chuàng)新教學(xué)的必要性和方向

以往的高中美術(shù)教學(xué)都是以鑒賞分析為主，所以在教學(xué)的方式和方法上都處于引導(dǎo)體會(huì)和挖掘文化當(dāng)中，注重的是理論和文化的吸收。而新增設(shè)的“書法”模塊，除上述的教學(xué)目的之外，更加注重個(gè)人的實(shí)踐和具體的練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)上有了自身具體能力發(fā)展的內(nèi)容。這樣鑒賞教學(xué)的開展就不再適用在“書法”教學(xué)中，需要針對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[1]。針對(duì)“書法”教學(xué)的創(chuàng)新，需要從環(huán)境建設(shè)和興趣需要為起始，然后針對(duì)書法的文化內(nèi)涵和個(gè)人發(fā)展做出專項(xiàng)的引導(dǎo)和幫助，并加強(qiáng)對(duì)書法實(shí)踐教學(xué)的開展，使學(xué)生在“書法”教學(xué)中不僅有具體書寫能力的提升，也能將傳統(tǒng)書寫文化傳承下去，有助于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)上的提升。

二、高中美術(shù)“書法”模塊教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）挖掘書法故事，注重興趣激發(fā)

“書法”在高中生的生活中不常見，而且受到現(xiàn)在信息社會(huì)環(huán)境的影響，書法在教學(xué)中逐漸被忽視，呈現(xiàn)的方式都是以古董字畫為背景，所以學(xué)生對(duì)于“書法”模塊的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至在學(xué)業(yè)的壓力下，根本就不去學(xué)習(xí)。這種心理上的狀態(tài)，學(xué)生肯定不能學(xué)好“書法”，也就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，使其對(duì)書法產(chǎn)生興趣，也就能做主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

在對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的策略上，教師一定要脫離單一性的介紹，可以從書法作品價(jià)值和書法故事做綜合性的激發(fā)，以此來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。并且以故事的形式可以開展傳統(tǒng)文化教育[2]。比如，教師可以介紹一下王羲之的《蘭亭集序》，作為中國書法的名家，王羲之可以說是家喻戶曉，不用多做介紹學(xué)生也有所了解，而《蘭亭集序》是王羲之的代表作品，以此來使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，也想要去學(xué)習(xí)和臨摹。這樣書法的教學(xué)也就可以有序的進(jìn)行，而學(xué)生也會(huì)在其中做主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)習(xí)意識(shí)

“書法”是中華民族的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化的滲透，能夠增加書法教學(xué)的內(nèi)容和含義，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也就在興趣下做進(jìn)一步的提升，建立個(gè)性化的書法學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)策略上教師就可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，改變教學(xué)的方式和內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)體會(huì)[3]。比如讓學(xué)生去做字帖臨摹，但是在臨摹中與語文教學(xué)結(jié)合，不僅練習(xí)書法，也做臨摹內(nèi)容的解讀，培養(yǎng)學(xué)生寫字的意境，這樣既能提高教學(xué)的深度，也能讓學(xué)生在具體的練習(xí)中有傳統(tǒng)文化素質(zhì)的提升，逐漸形成個(gè)性化的書寫習(xí)慣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生書寫意識(shí)的體現(xiàn)。

（三）尊重個(gè)性書寫，做方向性指導(dǎo)

人不是機(jī)器，每個(gè)人身體構(gòu)造和書寫習(xí)慣都不相同，書寫的成果也就有一定的差異性，美術(shù)教師要尊重學(xué)生的差異，在教學(xué)中改變模式化的“書法”教學(xué)，使學(xué)生可以建立起個(gè)性化書寫風(fēng)格，養(yǎng)成書法興趣。因此，在教學(xué)的方式上就要做方向性的指導(dǎo)，從學(xué)生的書寫優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)于“書法”產(chǎn)生信心，并在實(shí)際的練習(xí)中能夠有具體能力上的提高。

（四）結(jié)合實(shí)踐練習(xí)，吸取書法精髓

“書法”教學(xué)離不開實(shí)踐練習(xí)，但是在具體的教學(xué)中，很多教師將“書法”當(dāng)做成鑒賞課在開展，學(xué)生沒有實(shí)際的練習(xí)，書法水平也就沒有獲得提升，這是錯(cuò)誤的教學(xué)方式。在教學(xué)中需要注重實(shí)踐練習(xí)的開展，使學(xué)生可以吸取各種書法的精髓，變成自己的能力，提高書法教學(xué)的有效性。在實(shí)踐練習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新方式上，主要需要從社會(huì)實(shí)踐和品鑒實(shí)踐來進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生去參加一些社會(huì)中的書法比賽，組織學(xué)生之間的書法展覽等方式，讓書法被人所認(rèn)可，使學(xué)生有信心的建立和發(fā)展，書法水平可以得到不斷提升，能夠建立書法學(xué)習(xí)和練習(xí)的意識(shí)。品鑒實(shí)踐主要是通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些優(yōu)秀的書品，帶領(lǐng)學(xué)生做具體的書法分析，吸取其中的長處，彌補(bǔ)自身的不足，也就可以促進(jìn)書法教學(xué)的效果。

總而言之，書法的練習(xí)有助于學(xué)生放松心情，感受文化。在高中美術(shù)“書法”模塊的創(chuàng)新教學(xué)中，有效改變了學(xué)生不愿參與，不能做實(shí)踐練習(xí)的情況，而且還賦予了書法教學(xué)促進(jìn)文化修養(yǎng)提升和個(gè)人品質(zhì)發(fā)展的作用，有助于高中學(xué)生的全面發(fā)展。而在教學(xué)的創(chuàng)新過程中，教師要把握住學(xué)生的個(gè)人需要，不要讓教學(xué)方法限制了教學(xué)的開展方式，使學(xué)生可以在其中有學(xué)習(xí)意識(shí)和能力上的發(fā)展，從而提高“書法”模塊教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中興.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生視覺識(shí)讀能力培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：140-141.

[2]李擁民.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J].課程教育研究，2019（38）：213.

[3]蘇建勛.高中美術(shù)書法模塊教學(xué)初探[J].新課程研究，2019（10）：84-85.