高校音樂教學中任務教學法的應用研究

王竹

摘 要：本文主要從任務教學法的概況角度出發，闡述了高校音樂教學中任務教學法的適應性，敘述了高校音樂教學中任務教學法的應用策略，并從不同角度進行詳細分析，從而為高校音樂教學中任務教學法的應用研究提供參考。

關鍵詞：音樂教學;教學方法;教學任務

高校音樂教學在實施過程中經常會應用到任務教學法，該方法作為探究性教學模式類型之一，能夠充分發揮自身的作用和優勢，提升高校音樂教學的質量和效率，滿足學生學習需求，為學生音樂專業技能水平提供提供有效保障。

一、任務教學法的概況分析

（一）任務教學法概念

任務教學法主要通過提前設計和組織開展一系列活動，以情景化教學的方式開展各項教育教學活動，該教學法又被稱作任務驅動教學法，通過實施相應的協作活動來引導學生完成設置的任務。因此，任務始終貫穿于整個教學活動當中，任務就是活動，活動也是任務，活動和任務在教學中形成一個整體，依照相應的操作和目標來完成對應的活動項目。同時，在實際教學過程中依照任務組織和設計教學活動，并通過溝通表達、分工合作、協同探究以及合作討論的方式來開展相應的任務項目，積極引導學生參與到協作活動當中，幫助學生提升專業技能水平，并靈活掌握所學知識，滿足整個課程教學需求，達成預期的教學目的。

（二）高校音樂教學中任務教學法的適應性分析

高校音樂教學在實施過程中，其主要的核心議題便是凸顯高校音樂課堂教學應用性優勢，任務教學法能夠有效契合該核心議題，進一步展現高校音樂課堂教學的應用特征，有效彰顯和拓展音樂課堂的優勢，教授學生在音樂課堂教學活動中能夠充分發揮和展現自己的專業技能和音樂知識水平，并能夠基于音樂教學情景將音樂技能和音樂知識融入到教學活動當中，實現音樂教學法和高校音樂課堂的完美融合，為展現音樂課程教學實踐性優勢提供保障，因此，在高校音樂課程教學過程中，通過任務教學法能夠積極開展各項實踐活動，從而展開一系列教學改革和教研活動，充分展現任務教學法的適應性和適用性作用。

二、高校音樂教學中任務教學法的應用策略探究

（一）任務教學法要切合學生未來的發展來實施

在開展高校音樂課程教學活動時，以高校師范類音樂專業學生為例，他們在今后的工作和發展中將以教師的身份來傳授音樂知識，因此，高校音樂教師在教學過程中要依照中小學音樂教學課堂情景來實施任務教學法，并根據我國音樂課程教學規范和標準來實施，比如課程基本理念明確表示開展音樂教學要明確其教學的核心，即核心在于審美，對音樂實踐性重視度較高，并積極鼓勵學生進行音樂創造活動，因此，在應用任務教學法時，要明確課程設計的思路和方向，對音樂方面的教育活動由清晰的認識，即音樂文化體、音樂創造、音樂表現以及音樂欣賞和感受，這些元素要積極融入到任務教學法中，以此為條件設計和規劃相應的教學活動，并嚴格按照新課程標準要求的教學步驟來對音樂文化、音樂創造、音樂表現、音樂欣賞以及音樂聆聽進行設計，以任務教學的方式展現出來。積極引導學生在教學活動中積極主動訓練與學習。

（二）加強協奏性和互動性活動環節的設置和應用

高校音樂教學中任務教學法的應用要確保落實到位，對此在任務教學法應用時，積極設置協作性和互動新強的教學活動，例如，針對音樂欣賞和聆聽方面要積極應用“慕課”等教學模式，利用微信等網絡平臺為學生提供音樂視頻，并布置相應的學習任務，將學生劃分為不同的小組，通過合作交流和討論的方式來從中學習和掌握音樂知識，比如音樂視頻中都涉及哪些音樂藝術表現形式，并對其中含有的審美風格特點進行探究。同時，教師針對教授的音樂要積極通過體態律動形式展現出來，并積極布置關于表演方面的學習任務，讓學生扮演不用的角色，將音樂和表演融合在一起，形成新的音樂創新元素。最后，在應用任務教學法時，要對當下社會流行的音樂風格進行展現，分析其中所包含的時代特征，并由學生以小組討論的形式來對教師布置的任務進行討論和分析，并從中積極總結和歸納音樂知識點，讓學生能夠清晰獲取課程所含有的技能點和知識點，為加強學生素養、能力以及知識的提升提供保障。

綜上所述，任務教學法主要以情景化教學的方式開展各項教育教學活動，依照相應的操作和目標來完成對應的活動項目。積極引導學生參與到協作活動當中，幫助學生提升專業技能水平，凸顯高校音樂課堂教學應用性優勢，進一步展現高校音樂課堂教學的應用特征，實現音樂教學法和高校高校音樂課堂的完美融合，為展現音樂課程教學實踐性優勢提供保障，開展音樂教學要明確其教學的核心，在應用任務教學法時，要明確課程設計的思路和方向，對音樂方面的教育活動由清晰的認識，積極引導學生在教學活動中主動訓練與學習。

積極設置協作性和互動新強的教學活動，通過合作交流和討論的方式來從中學習和掌握音樂知識，為高校音樂教學質量提供有效保障。

參考文獻：

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