敦煌傳統民俗文化在幼兒啟蒙教育中的運用

曾彩玲

【關鍵詞】? 傳統民俗文化;幼兒啟蒙教育;運用

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0160—01

敦煌是東西方絲路文化交流的重鎮，歷史悠久。敦煌民俗文化經過長期的交融和時代變遷，傳承了中國傳統文化，形成了具有地方特色的風俗生活文化，教化、規范、影響著一代又一代人的生活，同時，也為敦煌幼兒教育提供了豐富的、獨特而寶貴的教育資源。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園在教育資源上要“充分挖掘利用社會資源，引導幼兒感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，與家庭、社區密切合作，共享資源，讓幼兒了解自己的親人與自己生活相關的各行業的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。傳統民俗文化素材廣泛，源于生活，傳自民間。我們立足幼兒生活環境發現、挖掘和利用富有地方特色的民俗民風中所蘊含的教育資源，通過科學細化分類提煉，融進幼兒園課程之中，既豐富了教育資源，又有利于幼兒園教育活動內容貼近社會現實、貼近生活和自然。教師不再單純依賴教材，更加創造性性地建構出富有敦煌特色、個性化、多樣化的幼兒園教育活動。

一、科學提煉，精心篩選教育資源

敦煌民俗內容豐富，包括歲時、婚嫁、飲食、起居出行、文化娛樂、信仰、生產生活等方面。我們通過查找文獻、問卷調查等途徑對敦煌近現代民俗進行全面搜集整理，根據其特點劃分出時令節俗、人生禮俗、婚喪風俗、家族與社會、生產民俗、生活風俗、戲曲與樂舞、娛樂與游戲8塊，從中選取具有教育價值的內容進行資源整合，融進幼兒園整體教育活動計劃中。

二、結合民俗文化，設計開展豐富多彩的教育活動

根據幼兒年齡特點及民俗文化特點設計活動。如根據時令節俗“春節及正月節俗”制定目標，設計主題系列活動，通過媒體告訴家長，讓幼兒在家協助做一些力所能及的事，幫助家長打掃衛生，張貼春聯、窗花，十五觀燈、看社火，打春牛、打鐵花，正月二十吃煎餅等風俗，通過家長的帶、說、教、示范等方法完成課程目標，在潛移默化中達到民俗傳承目的，同時讓孩子從中感受體驗節日熱鬧、勞動的快樂。“清明節”鼓勵幼兒在家長的帶領下參與家庭或家族祭掃活動，通過緬懷親人培養幼兒感恩心。“五月端午節”設計吃粽糕，插艾草、柳枝，戴花繩等活動，“八月十五中秋節”幼兒在教師的引導下與同伴分享月餅，體驗大家庭的快樂，回家與家人一起擺貢品（月餅、鍋盔、瓜果）祭獻月亮活動，體驗與家人團圓的快樂。“九月初九重陽節”是一個登高望遠、孝親敬老的日子，晚輩陪伴老人登鳴沙山、三危山游玩。還設計了大班的孩子走福利院，為爺爺奶奶過節日。孩子們為爺爺奶奶帶去了故事、歌曲、舞蹈，從小培養幼兒尊老愛幼、孝親敬老的高尚情操。“冬至”，敦煌人家家做杏殼簍飯，增鄰友，以示豐盛有余。幼兒園特意為孩子們做上一頓香噴噴的杏殼簍飯，老師們隨機結合進行相關內容的教育活動，孩子們通過吃記住了這特有的民俗，感受了幸福生活的美好！敦煌傳統民間游戲有“打猴兒、藏莫老猴兒、夾五馬、抓羊窩兒、抓骨節、滑碼兒、跳房子、滾鐵環、丟手絹”，我們按年齡段將其劃分融進健康領域，進行課程的生成與改編。民間游戲的介入，豐富了幼兒園健康教育內容，發展鍛煉孩子的身體，讓幼兒在嬉戲玩耍中形成活潑開朗個性品質，培養了幼兒人際交往能力，對增進和諧親子關系都有非常重要的意義。

三、拓展教育資源，形成教育合力

家庭是幼兒成長的重要場所，父母在幼兒成長中發揮著無可替代的作用，所以構建良好的家園共育協作關系至為重要，能有效保證敦煌民俗文化的教育性和傳承性。如，“快樂的端午節，粽子飄香”主題活動。家長來園與孩子一起分組包紙粽子、畫粽子、畫龍舟，共同布置主題墻。充分利用社區資源，讓幼兒到真實中體驗學習。帶幼兒參觀有名的沙洲夜市、風情城，欣賞民俗藝術作品，看敦煌名優小吃等。另外，建議家長在假期帶孩子參觀敦煌民俗博物館、莫高窟、月牙泉、陽關、玉門關等名勝古跡，豐富孩子閱歷，拓展孩子知識面，讓孩子在更廣闊的天地體驗和感受敦煌的風土人情。

學前教育階段，幼兒園選擇性地把敦煌本地民俗文化有機融合到學前教育內容中，利用敦煌傳統民俗文化底蘊，影響、規范幼兒的日常行為，培養幼兒從小做一個知書達理、懂禮貌、有禮貌、愛勞動、孝親敬老，講道德的的好孩子，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感，幫助幼兒從小形成正確的人生價值觀，對敦煌傳統民俗文化的傳承，促進幼兒的全面發展都有著深遠的影響。

編輯：陳富祥