農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

賀玲玲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小班化課堂;體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0151—01

作為一名農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，我積極參與學(xué)校組織實(shí)施的《農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)小班化教育教學(xué)研究》的課題實(shí)踐。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我深深地體會(huì)到小班化教育是一種精致教育，小班化教育的課堂更是一種精致而高效的課堂。

精致之一：課堂中教師更具親和力

小班化教學(xué)的課堂中，最大的變化是教師首先從“高高在上”的講臺(tái)上走下來(lái)了。教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生中，彎下腰來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，這樣師生的距離一下子拉近了，使學(xué)生感覺(jué)到自己的老師和藹可親，這樣，他們就愿意和你零距離地接觸，樂(lè)意與你交流。再加之小班學(xué)生人數(shù)少，教師能深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生手把手地教，心貼心地輔導(dǎo)，并且在小組中隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)并耐心地給予引導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師在備課的時(shí)候，不僅能備好教材，更能備好學(xué)生，真正做到因材施教，使各類學(xué)生都有收獲。例如，我在小班課堂的小組中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出重點(diǎn)詞句，我便俯身小聲告訴他：你認(rèn)為這個(gè)詞、這個(gè)句不夠好嗎？得到老師的點(diǎn)撥，學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，還主動(dòng)在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì)和想法;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不夠積極、主動(dòng)時(shí)，我就摸摸他的頭說(shuō)一句：“快行動(dòng)起來(lái)吧，老師相信你可以做好！”學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)，感覺(jué)你很在乎他，心頭熱乎乎的，從此學(xué)得更加起勁了。

精致之二：課堂中學(xué)生更有自信心

小班化教學(xué)的課堂是充滿愛(ài)，樹(shù)立自信的課堂。農(nóng)村學(xué)生大部分都膽小、自卑，課堂上沉默寡言，真實(shí)的想法不敢表達(dá)，小班化的課堂給學(xué)生們搭建了一個(gè)展示和成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們感受到了學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是一種特別的游戲。在他們心中，老師是他們的好朋友，所以不再有畏懼心理，學(xué)生們敢想、敢說(shuō)了，也敢于表達(dá)了，哪怕有時(shí)說(shuō)得不切題，很離譜，但對(duì)他們而言，能說(shuō)出來(lái)、能寫(xiě)出來(lái)本身就是一個(gè)了不起的進(jìn)步。每節(jié)課從他們可愛(ài)的表情中，從他們的行動(dòng)中，我都能看到他們發(fā)自內(nèi)心的陽(yáng)光與自信。所以，展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們個(gè)個(gè)都會(huì)毫不猶豫地舉起小手爭(zhēng)取發(fā)言，唯恐落后。每次看到學(xué)生們積極參與的場(chǎng)面，我都有一種說(shuō)不出的欣慰和自豪！

記得我們班上有個(gè)叫劉寧的男孩子，以前特別膽小，沉默寡言，課堂上他總是不敢開(kāi)口，有時(shí)候，我注意到他舉起小手沒(méi)幾秒鐘又放下去，然后沉默片刻又舉起來(lái)，于是我便鼓勵(lì)他：“不要怕，你大膽說(shuō)！”慢慢地，他的膽子大起來(lái)了，盡管他說(shuō)話吞吞吐吐，聲音很小，但我和其他學(xué)生都在耐心地傾聽(tīng)，最后給予他熱烈的掌聲。現(xiàn)在，這名學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)非常陽(yáng)光自信的孩子了，課堂上發(fā)言積極，聲音洪亮，有時(shí)還能蹦出別人沒(méi)有料到的“小火花”。可見(jiàn)，是小班化的課堂給了他勇氣和自信，是小班化的課堂教學(xué)沒(méi)有放棄每一個(gè)聰慧可愛(ài)的孩子！

精致之三：學(xué)習(xí)中學(xué)生更加積極、輕松

小班化課堂教學(xué)中，老師不再靠單一的講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)榘囝~小，學(xué)生人數(shù)少，教學(xué)時(shí)空增大，課堂中每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能使學(xué)生個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)參與、展示，還極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是積極主動(dòng)、輕松和充滿樂(lè)趣的。學(xué)生能選擇自己喜歡的方式質(zhì)疑問(wèn)難，和小組同學(xué)自由交流，共享學(xué)習(xí)成果，甚至在這個(gè)過(guò)程中還會(huì)生成其他很多知識(shí)，這樣，就能讓他們更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激勵(lì)他們向下一個(gè)目標(biāo)沖刺！比如，有個(gè)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)“累”字的時(shí)候，他興奮地喊道：老師，我知道累字可以組成碩果累累、傷痕累累、罪行累累、日積月累，積累;它還有其他兩個(gè)讀音分別是累贅的累（二聲），和勞累的累（四聲），聽(tīng)到他的回答，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他興奮、得意的表情告訴我他的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)的、快樂(lè)的，他自己體驗(yàn)到了他發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愉悅。又如，有個(gè)學(xué)生在學(xué)“唾”字的過(guò)程中，她向組員提出了一個(gè)問(wèn)題：唾沫和唾液是同一種東西嗎？當(dāng)時(shí)大家就展開(kāi)了討論，最后通過(guò)查閱得到了他們滿意的答案。隨即那個(gè)女生又補(bǔ)充到：老師，我知道“唾”還有鄙視的意思，在生活中我們不能隨便唾別人，這是不禮貌、不尊重的行為。聽(tīng)了這個(gè)小女孩的這幾句話，我感到很欣慰……像這樣的事例，在小班課堂教學(xué)中幾乎時(shí)時(shí)“上演”，天天精彩。

總之，小班化的課堂是充滿活力的，小班化的課堂讓學(xué)生更積極地投身到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因此，學(xué)習(xí)是快樂(lè)而輕松的。小班化教育是一種精致教育，是一種踐行新課程改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，更是農(nóng)村教育邁向現(xiàn)代化、縮小城鄉(xiāng)差距的均衡教育！

編輯：郭裕嘉