在實驗操作中提升實踐能力

張樹英

摘 要：新課程標準提出了“知識與實踐相結合”的理念，要求教學中要把教育教學與生活實踐相結合，建立符合學生實際的實踐課程，提高學生的技能。所以，重視培養初中生化學實驗能力具有深遠的意義。

關鍵詞：初中生;化學實驗;操作能力

初中階段是學生知識能力發展的重要階段，通過化學實驗課程的學習，可以培養學生的實踐能力、探究能力和發散思維能力。在化學實驗的學習中學生的創新能力得到提升。

一、培養初中生明確實驗步驟的策略

1.課前預習化學實驗策略

課前準備是做好化學實驗的前提，初中生接觸化學實驗時雖然很好奇，但是對實驗的內容、目的和步驟不清楚，如果無準備地開始做實驗，這是非常盲目的。因此，在開始化學實驗課之前，要求學生認真預習相關的化學實驗內容，明確本次化學實驗的目的和任務，熟悉與實驗有關的原理、操作步驟和方法、儀器等。在此基礎上編寫一份簡單、重點突出的預習報告。例如，在教學粗鹽提純實驗之前，教師應要求學生了解過濾和蒸發原理，了解粗鹽提純實驗的步驟，明確提純實驗的內容、目的和步驟。

2.引導學生自主設計化學實驗步驟的策略

教師可以在學生掌握基礎化學知識的情況下，以問題的形式檢驗學生對化學知識的掌握和理解，鼓勵學生根據實驗目的和原則設計自己的實驗步驟，教師與學生討論并指導學生設計正確的化學實驗步驟，以培養學生的發散思維，使學生明確實驗步驟的意義，同時培養學生的邏輯思維能力。例如，在生產二氧化碳實驗的理論教學中，指導學生設計合適的石灰石與稀鹽酸和二氧化碳氣體收集裝置反應，根據氣體生產的實驗步驟，學生可以自行設計實驗室二氧化碳生產的化學實驗步驟。通過引導學生參與步驟設計，可以加深學生對化學實驗各個步驟操作的理解，從而增強學生對化學實驗步驟定義的能力。

二、初中生實驗技能的培養策略

1.加強實驗操作規范化

教師加強學生實驗操作規范化的教學策略主要體現在以下兩個方面，首先，教師應在示范實驗教學中，加強對學生實驗操作的規范化示范，通過觀看演示實驗，學生可以獲得規范、準確、安全的實驗操作技能。這就要求教師在上課前認真備課，經常練習自己的化學實驗技能，以提高化學實驗示范效果。其次，在實驗操作教學過程中，教師應注意實驗操作要點的教學和指導，以有效提高化學實驗操作能力。化學實驗有許多步驟。教師要用科學的化學語言，通過自己的理解和提煉來表達。學生可以簡單地理解記憶化學實驗的操作方法，從而促進初中學生化學實驗操作能力的發展。例如，在測定溶液的pH時，應注意在吸取溶液前先將管內的溶液排空;垂直懸掛在試管孔上方，以防止橡膠頭滴管受到污染，滴管孔不能伸入接收容器（以防止滴管受到污染）;在不防止試劑相互污染的情況下，除吸入同一試劑外，每次使用橡膠頭滴管，立即清洗，然后吸收其他試劑。未經清洗的滴管禁止吸取其他試劑。

2.實驗操作中教師的反饋策略

化學實驗課程的學習有助于學生實現化學知識學習與化學實踐能力發展之間的有效轉換。化學實驗課程的學習過程不僅是深化學生化學基礎知識的過程，也是培養學生動手能力的過程。在化學實驗操作過程中，教師應及時對學生具體的實驗操作進行評價和指導，使學生正確的實驗操作能得到及時的正面反饋，鞏固實驗操作，糾正錯誤操作。當上課時間允許時，教師可以安排學生鞏固實驗操作，幫助學生學習實驗操作技能。

3.實施合理的化學評價方法策略

在實踐教學中，對學生化學能力的評價通常是筆試，缺乏對學生操作能力的評價。因此，為了提高化學實驗操作能力在化學學科能力培養中的地位，應重視對化學實驗操作能力的定量評價。定量評價是指對化學實驗記憶的定量處理，以及對學生化學知識和化學技能的定量評價。化學實驗能力的評價與化學實驗操作能力的評價是分不開的，如果簡單地通過試卷測試，學生容易忽視化學實驗操作能力在化學學科能力中的地位，這不利于學生今后學習和化學實驗操作能力的發展。

4.分組實驗，增加實驗操作機會策略

通過分組實驗，每個學生才能真正進行操作實驗。因此，為了提高學生的化學實驗操作能力，要求教師在化學實驗前根據學生的實際做好分組。教師應根據學生的學習特點、化學學習基礎和學科特點，將學生分組，建立小組組長。團隊成員在各個方面都必須相似。雖然他們有不同的個性和學習水平，但他們可以互相幫助。將小組分成四到五組，并為每組留出足夠的時間。給每一組留有機會進行實際操作實驗的時間，每組學生之間要做好配合，在進行實驗操作時，老師要隨時觀察學生的反應，做好指導工作，保證學生的操作實驗能夠順利進行。

總之，初中階段是培養學生知識能力的重要階段，而化學實驗課程可以培養學生的實踐能力和發散思維能力，進而提高學生的化學實踐創新素質。

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