基于多元智能理論下初中英語個性化教學的有效策略

郭鴻

摘 要：加德納所提出的多元智能理論使人們客觀承認了每個人都有不同的智能優勢與不足，而教育活動的本質問題便是要鞏固與進一步發展學生的顯性智能優勢，并進一步挖掘學生的隱性智能結構，以便讓學生有更多的發展可能。這一點，在初中英語教學中同樣適用，所以初中英語教學要積極組織個性化教學活動，促使學生實現異步、多元、個性發展。從設計個性化英語教學計劃、設計個性化英語鞏固練習、組織個性化培優輔差三個角度來分析初中英語教師應該如何通過個性化教學活動來落實多元智能理論。

關鍵詞：初中英語;多元智能理論;個性化教學;實施策略

在常規的初中英語教學中，教師通常會按照英語考試標準來對學生提出“一刀切”的統一教學要求。如果這個教學任務難度較大，那么英語中等生、學困生則會感到十分吃力、疲憊，難以靈活應對，然后在反復的打擊與受挫經歷中失去英語學習自信;如果這個教學任務難度水平較低，那么只能滿足英語中等生或者學困生的學習需求，嚴重浪費英語尖子生的語言天賦，使這部分學生難以通過英語學習實現語言進步，影響了初中英語教學質量。這就表示“一刀切”教學模式并不能保證英語教育與學生的現實需求相符合，阻礙了生本教育的落實與改革。對此，初中英語教師要積極實施個性化教學，根據學生的個體需求組織差異性教學輔導。

一、設計個性化英語教學計劃

英語學習計劃是指初中生根據自己的英語水平與認知能力來穩步實現成長目標的預期設想與實現方案，科學合理的英語教學計劃可以促使初中生循序漸進地提升自己的英語能力，切實挖掘初中生的英語語言潛能。在個性化教學理念影響下，初中英語教師要設計差異性的個性化教學計劃，尊重學生的客觀差異，允許學生的異步成長，保證每一個學生都有明確的英語奮斗目標。

例如，在“What color is it”一課教學中，我就針對本班學生的差異性學習能力設計了不同的學習計劃。比如，如果是本班學困生，那么他們便要重點學習表示顏色的單詞，能夠根據實物顏色應用這些基礎知識;如果是本班中等生，那么他們便要同時完成顏色單詞的表達以及分辨人物的英語句型;如果是本班尖子生，那么他們便要掌握本課英語知識的應用技巧，并且在真實的英語交際中進行語言實踐，完成現實表達任務。這三個學習任務可以面向不同的學生，而每一個層次的學生在完成本層次學習計劃之后，可以向更高難度水平的英語學習任務發起挑戰。

二、設計個性化英語鞏固練習

在英語教學活動中，練習活動是十分重要的一個基本環節，是促使初中生形成英語能力的基本保障，便于初中生形成良好的英語能力與解題能力。但是，每一個初中生的學習能力都不相同，初中英語教師難以用同樣的標準與節奏來要求每一個初中生，所以初中生對英語練習的需求也就是不一樣的。對此，初中英語教師要設計個性化的英語鞏固練習，根據初中生的英語認知缺陷來組織專項練習，使其針對性地拓展解題經驗，避免英語教學陷入“題海戰術”。

例如，在“Can you play the guitar”一課教學中，我就設計了一些單詞拼寫、選詞填空、英漢互譯、主題寫作等多個練習板塊，引導初中生自主選擇練習任務，由此展開針對性地語言訓練。比如，如果是一些基礎能力較差的學生，那么便可重點參與單詞拼寫、選題填空等難度較低的練習任務。這些練習任務的難度較低，只需學生熟練記憶本課知識即可，對學生的知識遷移能力要求較低。但是，如果學生在解題過程中感到十分輕松，毫不吃力，那么很可能代表學生對自己的英語語言能力產生了輕視判斷，可以嘗試自主參與英漢互譯練習，進一步檢測自己的學習成果。

三、組織個性化培優輔差

培優輔差是指初中英語教師要根據學生所形成的英語語言能力來培養優等生、輔導學困生的個性化教學活動，初中生需要根據的現實需求提供不同的英語學習資料與教師輔導，以便切實解決每一個初中生所產生的知識疑問，保護初中生的英語學習自信，為初中生實現英語進步與可持續發展做好完善準備，是落實個性化教學改革的基本途徑。因此，初中英語教師要積極組織培優輔差活動。

例如，我們班有幾個學生的英語口語交際水平低下，存在發音不準確、表達不流暢等交際問題。針對這部分學生，我利用課后輔導時間組織了口語訓練輔導小組，每天都會安排半小時的英語口語訓練活動，鼓勵這部分學生多聽、多說，積極學習地道的英語口語發音技巧，促使學生在口語訓練中提升自己的英語交際水平。另外，我還專門針對一些閱讀素養較高的學生組織了英語拓展閱讀活動，為學生推薦了一些英文材料，有效豐富了學生的英語閱讀經驗。

總而言之，初中英語教師應該要尊重學生的學習能動性與自主性，允許學生有不同的學習優勢與不足，促使學生在個性化改革活動中提升自己的語言能力與學習能力，切實優化初中生的英語學習感受。

參考文獻：

[1]張麗.初中英語個性化教學案例研究：介入策略對個體學習的影響[D].貴州師范大學，2018.

[2]全欣寧，袁毅.個性化教學在初中英語教學中的應用研究[J].科技資訊，2018，16（2）：153-154.