淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

王歡

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，全球化也越來越顯著。英語(yǔ)作為一門目前我國(guó)最為重要的外語(yǔ)學(xué)科，是中國(guó)乃至全世界教育教學(xué)的重要組成部分之一，越來越被教育界所重視。隨著教育的不斷深化改革，教師也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)新的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的方式是在新的教育形勢(shì)下所形成的創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分工合作、資源共享的學(xué)習(xí)能力，此外還可以讓學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，讓學(xué)生在洋溢著輕松愉悅的課堂上加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義入手，深入分析目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討研究出相關(guān)的有效性舉措，以期為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等相關(guān)研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);小組合作

課堂教學(xué)的形式豐富多樣，小組交流合作學(xué)習(xí)就是目前教學(xué)中常用到的模式之一。小組交流合作教學(xué)是以班級(jí)集體授課作為基礎(chǔ)的，它依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性而進(jìn)行小組建設(shè)的教學(xué)模式，不僅是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種具體體現(xiàn)形式，更是一種促進(jìn)個(gè)體差異發(fā)展的有效措施。因此，它存在的意義是使最近發(fā)展區(qū)理論在課堂組織形式方面的實(shí)踐應(yīng)用，而且還保證并提高了課堂效率。最重要的是，它在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中重視解決以往忽視的學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生不能兼顧的問題，而且非常適合在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行推廣，它在活躍課堂氣氛、協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)素養(yǎng)方面都起著非常重要的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是符合新課改要求，化被動(dòng)為主動(dòng)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的新時(shí)代創(chuàng)新產(chǎn)物的一種。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平高低不同，各有優(yōu)劣時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以優(yōu)帶劣，互幫互助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，小組合作還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，不僅能夠提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，了解自身的缺陷所在，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，而且能夠使學(xué)生懂得如何去傾聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓內(nèi)向的孩子變得開朗樂觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)教學(xué)的多邊互助，使每一位學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有助于教師照顧學(xué)生之間的差異性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，幾乎所有的學(xué)生都不是在英語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起很大的興趣是有一定難度的，而且部分學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，甚至沒有學(xué)習(xí)過英語(yǔ)。目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，教師的教學(xué)方法單一，仍然在使用傳統(tǒng)的講課方式，講課內(nèi)容枯燥乏味，缺少趣味性，同時(shí)缺乏了對(duì)學(xué)生思維能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。雖然目前有一些教師采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果不容樂觀。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效舉措

1.課前提前預(yù)習(xí)，小組分工合作

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以按照學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的英語(yǔ)水平趨于平均。在學(xué)習(xí)新課之前，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：依照課文內(nèi)容，布置演示文稿任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析單詞、詞組、句子以及語(yǔ)法內(nèi)容，并總結(jié)制作一份演示文稿。這樣不僅能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的地方，針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高課堂的有效性。

2.課堂分享總結(jié)，展示小組風(fēng)采

教師在上課之前，可以提供五至十分鐘的課堂時(shí)間，讓小組成員派一位代表到講臺(tái)上與其他同學(xué)分享他們的演示文稿，展示小組合作的結(jié)果，并要求學(xué)生在傾聽講解的時(shí)候適當(dāng)做一些筆記。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)重要性的理解，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。隨后教師可以對(duì)通過演示文稿展示的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)演講的技巧，還能夠依照演示文稿上的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者解決相關(guān)的疑惑，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明。

3.課后小組互評(píng)，表彰優(yōu)秀小組

除了采取演講的模式外，教師可以還可以給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行情景編排，并在課堂表演。在每次演講或是情節(jié)編排結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演講、該組的演示文稿以及情節(jié)設(shè)置、演員發(fā)音的各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，討論分析小組表現(xiàn)中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。對(duì)評(píng)分高的小組，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚茫ㄟ^發(fā)獎(jiǎng)狀等方式，真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小組合作的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作捆綁式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為作為中心，讓每一個(gè)學(xué)生都參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，共同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步，再加上教師的有效引導(dǎo)，相比傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，更利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的相關(guān)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與學(xué)生相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)，極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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