淺談如何提高學生的寫作水平

王彥超

語文作文是學生學習語文的關鍵環節，但是這個重要的環節卻常常讓學生感到頭痛，學生望筆生嘆的現象并不是偶然現象，究其根源是因學生寫作水平不高而導致極度不自信，日漸對寫作失去興趣。要讓學生愿意運用手中的筆去描寫去表達。俗話說：“興趣是探索一切的前提，是學習的主要基礎”。在語文作文課上，作為語文教育工作者應該重點激發學生的語文興趣，為學生提供學習方法，不斷鼓勵督促學生進步。所以，我根據《新課程標準》的認識和理解以及自己的作文教學中的實踐，我認為新時代的作文教學應該從培養學生習作興趣入手。

一、聯系生活，敢于言真

在教學活動中，我們可以看到一部分學生的作文內容遠離生活，強用各種詞語生搬硬套，字數不夠就寫流水賬，想起一句就寫一句。怎樣去改變這種現象呢？“敢言天下真”是葉圣陶先生最美好的愿景，秉承著這一理念，在作文教學中，我一直堅持“說心里話，抒真情感”，教師應該教會學生依據自己的眼、心從各個角度去的掃描生活，去發現、生活、感悟生活的真諦。只有找到靈感的源頭，才能繼續寫作。那么，源頭是什么呢？我認為這個源頭就是我們的大千世界，不斷豐富的人生閱歷和感悟才是寫作源源不斷的養料。

二、靈活運用自己積累的材料

很多學生喜歡采用題海戰術來提高成績，加之“輕文”思想泛濫，以致于有些學生不重視文科的教學內容，孰不知，語文學科的學習主要依靠日常的閱讀積累，我們要學生寫作同樣也需要大量的語言素材。如果平時不注重閱讀積累，就會在寫作時因缺少素材而煩困。想要避免這種情況，就要在日常學習生活中，有意識的去閱讀，去積累，讓積累的材料能夠運用自如，如此，在寫作時，才可以按照自己內心所想，由頭至為的依照完整的結構去添加內容，亦可引用名言名句，為自己的文章增添意境。

三、條理清晰，語句流暢

我們在教學過程中，常常有這樣的現象：有些學生不斷地通過言語表達自己想法，但是在寫作時卻下筆無物，平時說的話沒有一個可以落實在紙上。導致這樣問題的原因在哪？在于我們平時說的多，寫的少。我認為這也不失為提高寫作水平的一個方法之一，我們可以提倡學生們先說出內心的想法，再進行加工創作。這樣既鍛煉了孩子們的口頭表達能力又培養孩子們敢說的勇氣。

四、點評時，多鼓勵，少批評

我們在批改學生作文時，強化學生值得表揚的部分，弱化學生的不足之處，鼓勵學生在這篇文章中的提高改進部分。部分學生的作文在整體結構不夠完整，有些欠缺，作為教師要善于發現作文中閃光點，對這些閃光點給予放大，否則，教師將學生的作文修改的面目全非，將學生的寫作缺點放大批評，這種做法不僅打擊了他們的自尊心，更如一盆冷水澆滅了他們的寫作熱情，讓他們對寫作失去了興趣。

五、勤于練習，常寫精寫

寫作只是語文教學中的一環，而學生們在校要學習的學科也不單單語文一科，學生們能夠投入到寫作中的時間和精力有限。針對這種情況，可以鼓勵學生進行片段寫作，哪怕記錄一段文字。那么，學生在寫日記的過程中記錄優美的語句和當時的心境，不僅可以自由表達內心所想，也可以增加自己的寫作能力。作為語文教師我們在平時作文教學中，應該要求學生每一天都要提起筆來記錄一下， 可以記錄當天的學習心得，可以寫與同學間的情誼，可以記錄家庭發生的事件。經過寫日記，學生的筆頭熟了，寫作材料積累了，在寫作文時，可以自由發揮將平時留存的材料寫入作文中，降低了寫作的難度。

六、提高思想高度

寫作不僅是培養文學功底，更是塑造學生人格及靈魂的過程。我們寫作的目的并非培養學習的機器，更是為社會培養出優秀的人才，在教學中，我們每一位語文老師都是一節階梯，讓學生攀登到高處，這更是我們語文教學的終極目標。

總之，作文水平的提高要以興趣為切入，以激勵為動力。 學生時代的生活豐富多彩，每天都有不同的變化，我們語文老師要指導學生在生活中保存珍貴的內容，讓每一位學生都能以文字記敘自己的記憶，豐富自己的人生閱歷。