上海版牛津英語3BM4U2 Children’s Day教學設計

吳旻燁

教學重難點：

教學重點：

1.能正確朗讀the first of June等日期的表達。

2.能借助文本和圖片說一說各國兒童節的主要活動。

教學難點：

1.理解日期的表達方式，并正確朗讀。

教育技術與學習資源應用

PPT、黑板、視頻、學習單等。

教學設計說明

基于語言能力發展，培養學生文化意識

如何從孩子的視角出發，帶領他們有深度地去思考觀察生活，熱愛生活，是對英語課程中踐行立德樹人根本任務的思考。本課時圍繞著Childrens Day這一屬于孩子們自己的節日開展教學設計，讓孩子走出家庭，觸碰世界。

一、整體設計，分步推進文化意識培養

基于語言能力發展的文化意識的培養應該具有漸進性和持續性的特點，首先依據課程標準，根據學生的認知水平，對不同年段進行不同程度的文化意識滲透進行整體設計。我任教的班級是從一年級入學開始帶起的，到了三年級，結合他們低年段的學習經歷以及Childrens Day這一單元話題，應該能就這一節日的文化活動進行簡短的講述，同時能了解這一節日的中外文化內容。在進行單元整體設計時，教師對學生文化意識的培養同樣需要整體考慮，依據課程標準分步推進文化意識培養。

二、研讀教材，理解教材中的文化意識

教材本身就是文化意識資源的核心部分，這一單元從兒童節常見的活動延伸到世界不同國家的兒童節。這里最顯性的就是異國文化的滲透，世界各國都有兒童節。雖然教材中只提及了各國兒童節不同的日期，但可以從這一點展開，感受世界各國的民族風情，帶給學生更多的文化體驗。其次是挖掘兒童節最根本的意義，無論在哪個國家，兒童節都是屬于孩子們自己的節日，都是快樂的。而在傳統意義上大部分小朋友感受到的都是在兒童節可以吃吃喝喝比較淺層次的快樂，如何教學設計中給予學生More ideas， 打開他們的眼界，激活了他們的思維，幫助他們更有深度的思考如何更有意義的度過自己的兒童節，是本節課的著眼點。

三、優化教學，關注文化意識體驗感受

這一單元的教學過程中，既有顯性的跨學科文化意識培養，又有隱性的情感文化滲透。如何在語言能力的形成過程中，發展學生的文化意識？

1.目標導向，樹立文化意識

在設定目標的時候就考慮到了文化意識的滲透。基于單元目標，將本單元劃分為三個課時。第一課時 Kittys Childrens Day， 通過兒童節常見的活動，體驗兒童節的樂趣，了解兒童節的節日文化。第二課時Childrens Day in different countries。知道世界各國的兒童節在不同的日期，體驗世界各國兒童節的節日文化。第三課時Our childrens Day體驗兒童節的樂趣，了解兒童節的節日文化，為自己計劃一個既快樂又有意義的兒童節。

2.內容整合，突顯文化意識

以本單元的第二課時Childrens Day in different countries為例，本課時的主體文本就是教材中的內容，即各國的兒童節日期，在教學內容的呈現方式上結合了世界地圖、各個國家的代表性事物以及各種特色活動，帶給學生大量的文化體驗，從視聽上進行文化意識的輸入。為了讓學生對各國兒童節有更多的了解，我將相關的內容整合為文本，設計成明信片提供給學生閱讀。

這其中既有教材中不同日期的表達，有課堂中老師帶領學生一起體驗的內容，如日本女孩節和男孩節的風俗活動，也有雖未提及但結合學生的認知能理解的新信息比如泰國的氣候，英國的標志性建筑Big Ben和London Bridge等等，透過一張張明信片傳遞著跨文化的信息。對于沒有去過這些國家，不了解相關知識的小朋友來說，我們帶著他們小眼看世界。對于已經有過此類生活經歷的小朋友來說，我們激活了他們的思維與語言儲備。做到了基于語境的語言學習，基于語言的文化體驗。

課堂中的許多文化滲透都是隱性的，所以教師自身必須打開眼界，在教學中融入文化，給予學生語用體驗的機會，學生才能逐漸形成文化意識，獲得情感體驗。