淺談對后進生的轉化教育

彭穎標

班主任是班集體的組織者和領導者，是學校教育教學工作的骨干力量。班集體的良好風氣的形成，學習成績的進步、學生核心素養的發展和道德水平的提高，都飽含著班主任辛勤勞動的汗水，尤其是對后進生的轉化教育，更是班主任一項重要的工作。每個班都有后進生，做好后進生的轉化工作對全體學生健康成長有著重要的意義。那么，在工作中，班主任該如何抓好后進生的轉化教育？結合自己多年的班主任工作實踐，我覺得班主任必須要做好以下幾點：

一、尊重熱愛學生，溝通后進生之間的感情

我國偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，?教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”記得我初當班主任時，就碰過這樣的釘子。當時我面對一群剛進入初中的新生，覺得自己是老師，高人一等，不注意與學生溝通，教育學生采取簡單、粗暴的方法，對那些犯錯誤的學生，我不由分說就將他們訓斥一頓，平時在學生面前我也故意板起面孔，以為這樣學生便聽我的話。但不久我便發現，這種居高臨下式的教育，表面看來，學生似乎很聽話，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我這種可敬不可近的樣子，令學生有心事也不敢找我傾訴，這些都十分不利于開展班級管理工作。后來，在一位老教師的指導下，我放下老師的架子，主動與學生接觸談心，利用各種文體活動，融入學生當中，與學生打成一片，經過一段時間的交往了解，學生漸漸對我消除原有的戒心，改變了對我的看法，把我當成是他們的朋友。此后，找我傾訴心事的學生越來越多，犯錯誤的學生也都能真誠地接受我的教育和規勸。這樣一來，他們真切地感受到老師的關愛、信任和鼓勵，鞭策自己走向進步。無數教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、善于批評和褒揚閃光之處

生活上自由散漫，紀律觀念不強;勞動觀念淡漠，勞動習慣差，意志薄弱，自控能力差;懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課;大錯不犯，小錯不斷，是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。有的教師批評教育學生喜歡在辦公室當著眾多老師的面進行，這樣大大傷害了學生的自尊心，不利于學生接受教育，不利于學生的健康成長，教育效果也很差。批評與表揚是相對立的，任何人都喜歡表揚而不喜歡受批評。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發現他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發揚光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到了受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過自新，奮發向上。所以在教育后進生過程中，我們要正確處理好批評和表揚的關系。

三、借助班集體力量，幫助后進生轉化

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境之中。教師在教育過程中可通過開展各種豐富多彩的教育活動：如召開主題班會，開展“一幫一”活動、開展“獻愛心”活動、組織參觀訪問活動、爭當“文明學生”活動等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，增進了學生間的友誼，培養了學生的集體觀念，使他們在互幫互學中共同進步，使他們認識自己在班集體中存在的價值，感受自己也是班級中不可缺少的一個成員。這樣，他們就會自覺地融入集體中，盡快走出后進生的圈子。

四、堅持不懈，最終量變到質變

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

總之，教育后進生是一項長期的艱苦的工作，教育的方法也是多種多樣且千變萬化的，在后進生的教育轉化過程中，育人實踐告訴我們：要尊重熱愛學生;要賞識學生的優點;要借助班集體力量;要遵循“反復抓，抓反復”教育規律。當教師做到以上幾點時，并且堅持在思想上不歧視，行動上不回避，感情上不嫌棄，找到根源，對癥下藥，因材施教，就會收到事半功倍的效果，一定會開啟后進生的心扉，讓他們重新走上健康發展之路，實現對他們轉化的最終目標。