淺談如何轉化小學數學學困生

黃利

在每個老師的教學生涯中，輔導學困生是一個永久的話題。班級里的學困生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常影響我們的教學質量，甚至影響班級管理。老師們都會為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們。那么如何做好后進生的轉化工作呢？經過這兩年的逐漸摸索與實踐，我認為：

一、必須找準學困生的成因

一般說來，在本學校小學階段，由于學生絕大多數是留守兒童，很少有機會與外界接觸，所以學困生的形成主要有二個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關系，離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿;二是有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理;因此，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。

二、針對癥結，對癥下藥

1.掌握心理特征，調動積極因素

學困生常有幾種心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理;⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意;⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，對于有這種心理的學困生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優秀生。

我們班小偉同學，剛到我班時，表現還算可以，不過沒過幾天，問題就凸現出來了，紀律渙散，學習不用心，不按時完成作業，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是及時與家長溝通并了解他的家庭情況。經了解，原來他的父母在外打工，從小在爺爺奶奶的溺愛中長大，生怕原來的同學議論他，內心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發泄自己的不滿，并且開始自暴自棄，分析了他的心理特征以后，我便開始經常與他聊天，并且及時當著同學的面對他的優點給予表揚，如熱愛勞動，助人為樂等，還委任他為勞動委員，從那以后他開始以身作則，學習成績上也有明顯的提高，一年多過去了，除了偶爾會有些懈怠，但只要及時提醒，就會立即改正。

2.發掘和抓住學困生的閃光點，激發上進斗志

學困生并非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

三、采取有效輔差措施

利用課外、課間時間進行輔導，根據學生的不同采取相應的方法。

1.課堂上讓學困生多板演，中等生訂正，優等生解決難題

2.安排座位時，堅持“一幫一”

在我們班四人為一個小組，由一個學優生帶一學困生，再加上兩個中等生組成。學優生專門負責學困生的課上學習進度，而在課下，不同的學困生還與班上的學優生組成師徒對子（多為同桌），學習進步，給予獎勵，學習狀態不對及時給予提醒。

3.課堂練習分“必做題”——基礎題（學困生）、“思考題”—培優題（優生）

滿足不同層次學生的需要。在學案設計上，在以教科書為基礎教學上，設立必做題和培優題，這樣既可以讓學困生鞏固基礎，又可以讓學優生提高能力。

四、運用集體的力量，教育轉化學困生

運用榜樣和集體的力量，教育和轉化學困生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

五、幫助學困生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步

三年級的小學生正是人格形成初期，因此教師應主動接觸學困生，關心和熱愛他們，和藹可親、平易近人、一視同仁，讓學困生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關系，與他們建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。

總之，要做好學困生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對學困生要有四心，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。