新課改選課走班模式下高中地理教學的幾點思考

陳繼萍

2017年天津市高中階段迎來新一輪的課程改革，打破了原先的文理科選擇，而是實行學生選科模式，至此高中階段進入了一種全新的教育模式中，尤其是現在的高二年級，學生混搭，走班上課，對教師和學生來說都是一種挑戰。新課程改革的大環境使地理學科迎來了春天，我校高二年級選考地理的學生人數遠超過以往文科班的學生人數，占到年級人數的約33%，這也凸顯出地理學科文理兼容的綜合性特點。

對學生進行學情分析是教師更好地進行教學的重要環節，而形成性檢測又是階段性檢驗學生學習效果的最直接有效的方法。與以往的行政班教學班統一不同，現在的地理教學班學生來自不同層次的行政班，他們更加多元化，學習差異也更加明顯。就地理學科而言，基本可以概括為：地理基礎知識的差異性、學習態度和學習習慣的差異性、學習能力的差異性以及學習投入（包括時間和精力）的差異性。面對如此大的差異教師該如何應對？更重要的是我們該如何培養學生？培養什么樣的學生？新課程改革提出了明確的要求，地理教育重要的是對學生地理核心素養的培養，包括人地觀念、地理綜合思維、區域認知和地理實踐能力的培養。本文基于對高二年級學生多次形成性檢測的試卷分析為背景，從高中地理教學中地理知識體系的構建、地圖閱讀的習慣養成、地理語言的規范使用、地理核心素養的培養等方面提出一點自己的想法。

一、構建地理知識體系，具備基本的地理知識和技能

高中新課程改革在很大程度上強調學生能力的提升和情感態度價值觀的培養，但這并不意味著可以忽略地理知識的重要性。即使新課程改革中強調課堂教學要“轉變學習方式，注重教學的生成性”，也是基于學生有一定知識儲備的基礎上，才能夠將知識內化、構建，并能舉一反三，將知識遷移解決實際問題。地理知識體系的構建過程就是對地理知識進行加工和重現的認知過程。對于高二選考地理的學生來說，一定要非常重視地理知識的日積月累，重視地理知識體系的不斷構建。在日常教學中，教師應該認真落實課程標準，幫助學生進行階段性的知識梳理，培養學生養成建立知識聯系的好習慣，使學生能夠自覺將零散的地理知識系統化、立體化。地理知識體系的構建是培養學生地理綜合思維的基礎。

二、養成良好的地圖閱讀習慣，讓地理工具隨時發揮作用

新課程改革下，有如此多的學生選考地理，并不完全是因為他們對地理很感興趣，也不是他們地理學的很好，其中有不少學生是因為與生物或者物理比較覺得地理好學，考高分容易而選擇的。事實上，地理并不好學，要考高分也絕非易事。我們發現現在的高二學生中有很大比例的學生沒有閱讀地圖的好習慣，他們中的一些人甚至并不覺得地圖有用，所以不會讀圖，不會用圖，當然也就學不好地理，得不了高分了。地圖是地理學科的眼睛，或者說是地理學科的靈魂，是地理教學中始終離不開的信息載體。在區域地理的學習中，地圖更凸顯出其重要性。每學一個地理要素，就會用到相關的地圖，比如：氣溫圖、降水圖、地形圖、河流圖等等。學生在學習的過程中，要隨著知識的積累，逐漸將這些地圖進行圖層的疊加，進而建立地理要素之間的相互關系，使地理要素同現在一張地圖上，更好的進行區域認知。

三、規范使用地理語言，培養學生語言表達的準確性

每個學科都有其表述學科特點的特定語言，地理也不例外。在判閱學生作業或者考試試卷的綜合題時，我們發現學生綜合題丟分嚴重的原因之一就是語言表述不準確、不規范，答題缺乏語言的專業性、邏輯性和層次性。高考考核目標中強調，學生應該具備“描述和闡述地理事物的能力，論證和探討地理問題的能力”，那么，這就要求學生在綜合題的解答中體現出知識的準確性，邏輯思維的嚴密性，以及語言的簡潔和規范性上。教師地理語言的準確性直接影響學生表達的準確性，我們需要足夠重視。

四、重視地理核心素養的培養，堅持“立德樹人”

地理教師在教學過程中，不僅完成的是 “傳授”知識的任務，更重要的是對學生地理核心素養的培養過程，使學生通過學科學習具備一定的區域認知、地理綜合思維和地理實踐能力，并最終可以形成科學的人地協調觀念。

1.注重知識的連貫性，培養思維分析的好習慣

培養學生良好的地理思維品質是中學教育大綱規定的重要內容和目的，一節成功的地理課，離不開老師在課堂上的步步引導。教師的教學過程需要注重前后知識的連貫性，這樣才能使學生在具備一定能力的基礎上展開思考，將已學知識融會貫通，學以致用。

2.訓練學生繪制思維導圖，提高綜合思維能力

地理思維導圖是一種運用圖文結合的方法，把地理要素或者地理事物之間的關系用相互隸屬與關聯的層次圖表達出來的一種工具，它可以將思維形象化，便于更好的理解掌握地理原理和規律。我們在是高二年級展開了繪制大氣思維導圖的優秀作業評比，學生們通過這次活動不僅對“大氣”這一模塊的知識有了更深入的理解，而且還提高了地理綜合思維的能力。

3.大膽把課堂交給學生，增強學生的區域認知和實踐能力

讀萬卷書，行萬里路。隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，旅游已經不再是一項奢侈的活動，許多學生會利用節假日外出游玩。走出校門，學生可以獲得更多的學習機會。我們在課堂上開展了一項“我來講一講”的活動，讓學生把自己的旅游經歷分享給大家。對于高二的學生，這種分享絕不能是簡單的分享一下旅游的過程和體會，更主要的是要分析旅途中看到的自然景觀和特殊現象，把理論知識和實踐做到有效統一。

新課程改革帶來地理理念的新發展，也必將帶來考試理念的巨大變化。我們既要認真學習新課標、新考綱，也要認真研究學生學情，重視學生學習能力和情感態度價值觀的培養。課堂可以由學生做主角，但教師卻不能撒手不管，我們更應該研究教法和學法，真正讓學生體會到學習地理的快樂和用途，讓學生學習“對生活和終身有用的地理”是我們地理教育工作者持之以恒追求的目標。