基于思維能力培養的初中英語閱讀教學

丁啟菲

摘 要：在初中英語的閱讀學習過程中，除了讓學生通過閱讀積累詞匯和語法知識之外，還需要讓學生在閱讀中發散自己的思維能力，這樣才能夠符合新課程標準的教學要求。教師可以讓學生在閱讀之前、閱讀過程中以及閱讀結束之后對學生進行相關問題的回答，培養學生的閱讀思維能力，這樣才能夠提高學生的英語閱讀學習能力，提高教師的教學效果。

關鍵詞：思維能力;初中英語;閱讀教學

在傳統的初中英語閱讀知識學習過程中，教師都是讓學生進行閱讀文章的閱讀學習，然后讓學生在教師的帶領之下進行問題的思考和回答，這樣學生雖然能夠理解閱讀內容，但是學生閱讀學習的積極性得不到提高。因此，教師在對學生進行閱讀知識的教學中，讓學生進行閱讀學習詞匯的積累學習，還需要對學生進行英語思維能力的訓練，這樣學生就能夠提高學生學習英語知識的效果，學生自己在課下進行閱讀學習的時候才能夠進行自覺主動的思考學習。

一、引導學生猜想標題，培養預測思維能力

在初中英語閱讀知識的教學過程中，教材是學生學習閱讀知識最理想的學習材料，課文中既沒有不符合學生學習的內容，避免了教師為了對學生進行閱讀教學，對學生進行大量的資料查找，同時在閱讀材料中也沒有難懂的詞匯。因此，教師在對學生進行閱讀思維能力培養的時候，可以充分利用英語教材中的閱讀內容對學生進行教學。教師首先可以讓學生在拿到一篇閱讀材料的時候，讓學生結合單元的題目進行閱讀材料內容的猜想，這樣能夠幫助學生迅速的抓住文章的要點，培養學生的預測思維能力。例如：教師在對學生教學課文“The king and the rice”教師可以讓學生在拿到文章題目的時候，讓學生結合自己學習過的單詞進行文章內容的猜想，題目將“國王和大米”聯系在一起，這樣學生就會對于閱讀內容產生積極的興趣，課堂的學習氛圍就能夠被激發起來。在這個學習過程中學生的思維能力能夠被調動起來，學生帶著自己對于題目的思考，在閱讀學習的過程中獲得自己想要的答案。

二、創設生動教學情境，培養比較思維能力

教師在對學生進行閱讀教學的時候，教師也可以為學生創設積極的學習氛圍，讓學生采用比較學習的方法理解閱讀學習內容。在閱讀新內容的過程中，教師可以為學生呈現之前學習過的相關聯的內容讓學生進行比較學習，從而探索新學習內容的知識。在閱讀課堂學習的時候，教師要讓學生作為閱讀學習的主體，教師為學生創設積極的學習情境，讓學生自己進行閱讀比較學習，從而提高學生的思維能力，讓學生更好的進行閱讀文章的積累。例如：教師在對學生教學文章“A day at school”的時候，文章主要描述了學生在學校一天的學習生活，教師可以先讓學生自己通過閱讀學習了解作者一天的生活情況，然后學生自己在結合相關內容的學習與自己的生活學習情況進行比較，既讓自己更好的理解文章的內容，同時能夠讓學生自己進行學習習慣的養成，培養學生良好的比較思維能力。

三、深入挖掘文本內涵，培養學生發散思維

在初中英語閱讀知識的學習過程中，教師除了要讓學生掌握基本的學習內容之外，還需要讓學生掌握閱讀學習的技巧，讓學生通過相關的閱讀學習，培養學生的發散思維學習能力。因此，教師要引導學生善于總結和掌握文章學習的內涵，深入的挖掘文章的內容，讓學生感受到英語閱讀語言的魅力，這樣學生才能夠在教師的帶領之下進行積極的學習，讓學生形成正確的價值觀念和情感態度。教師也可以讓學生在閱讀之后積極發表自己的觀點和意見，讓每一個學生都能夠在教師的帶領之下獲得思維能力的發展。例如：教師在對學生教學英語閱讀文章的時候，可以讓學生結合閱讀文章的學習內容進行演講學習比賽，豐富學生的英語閱讀知識學習方法，這樣學生才能夠在教師的帶領之下提高自己的英語閱讀學習水平，這樣學生才能夠深入的理解文章學習的知識，提高自己的思維學習水平，讓自己更好的參與到教師的教學中。

四、巧設閱讀課堂提問，培養批判學習思維

在初中英語閱讀知識的學習中，教師可以借助多媒體教學設備，為學生進行思考問題的呈現，讓學生在閱讀文章的時候能夠進行思考學習，使其在對文本信息的深層次理解中，辨別文章的主要信息和次要信息，這樣學生的批判學習思維能力就能夠得到發展。在學生閱讀結束之后，教師可以讓學生進行問題的回答，通過學生的思考學習教師能夠了解學生閱讀學習的情況，進而更好的對學生進行教學。因此，教師要帶領學生進行大膽質疑學習，培養學生的思考學習能力。例如：教師在對學生進行閱讀文章“The shirt of a happy make me cry”的時候，可以結合閱讀文章對學生進行提問，讓學生理解文章背后深層次含義，學生在分析比較學習的過程中，能夠在教師的引導之下得出正確的學習結論，同時能夠讓自己的思維朝著正確的方向發展。

在初中英語知識的學習過程中，閱讀教學能夠幫助學生豐富自己的詞匯量，還能夠讓學生掌握閱讀的技巧。同時，教師還需要讓學生在學習的過程中發展和提高自己的思維能力，讓學生懂得通過閱讀文章提高自己的理解學習能力，教師還可以為學生創設閱讀學習的情境，讓學生將自己的閱讀內容和生活實際結合起來，這樣能夠提高學生的語言運用能力，提高閱讀知識的學習效率。因此，教師在閱讀教學中要創新自己教學的方法，讓學生在閱讀學習的過程中提高自己的思維學習能力。

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