信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究

丁丹翎

摘 要：隨著新課改的實施，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程中重要的教學(xué)方式，伴隨著這一改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行改革，本文主要闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時指出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足及有效整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);整合;研究

一、引言

隨著新課程改革的大力實施，我國對素質(zhì)教育的要求越來越高，關(guān)注度也在逐漸上升，學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在逐漸改善，在信息化不斷發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)融入信息技術(shù)，將全新的理念形式融入高中數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合效率，提高課堂效率，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合中出現(xiàn)的問題

（一）教師的教學(xué)觀念仍需改進(jìn)加強(qiáng)。

在目前的教學(xué)形式下，有一些教師沒能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重信息教育的重要性，也沒有將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合中出現(xiàn)的普遍問題。這種情況可能會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，教師如果不注重改變自身方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅是對自己，對學(xué)生來說，也十分不利。信息技術(shù)的運用，可以有效地幫助提高課堂效率，所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，糾正教學(xué)觀念。

（二）教師的信息技術(shù)水平需要提高。

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師對信息技術(shù)的掌握，很大程度決定了學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度，所以學(xué)生能否將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相互整合，與老師的教學(xué)有著必然的聯(lián)系，所以教師自身應(yīng)該提高信息技術(shù)水平，嘗試使用新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，目前制約信息技術(shù)水平發(fā)展的主要原因，是教師自身對信息水平理解程度不足，所以教師應(yīng)自身提高信息技術(shù)水平，這樣才可以在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識更好地傳達(dá)給學(xué)生。

（三）對信息技術(shù)的作用定位不夠明確。

信息技術(shù)目前來說是較為新穎的教學(xué)方式，所以在應(yīng)用過程中教師對信息技術(shù)的定位仍存在誤區(qū)，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要是幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實際應(yīng)用過程中，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合存在非常突出的問題，信息技術(shù)并不是簡單地增加課堂的知識量，它更大程度要求學(xué)生有一定程度的自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)可以 很好地幫助學(xué)生理解課堂的中難點教師對于這一作用的定位需要更加明確，才可以幫助學(xué)生正確地尋找到信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的切入點，以此更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（四）信息技術(shù)設(shè)備不夠完善。

就目前而言，一些學(xué)校信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施軟件不夠完善，這也會在一定程度上影響教師在教學(xué)過程中的應(yīng)用，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不是一蹴而就的，它需要多方進(jìn)行配合學(xué)校，如果基礎(chǔ)設(shè)施沒有完善，那么對于教學(xué)而言，也會存在一定制約，影響最終教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的具體措施。

（一）教師要樹立教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，所以教師需要有個人的教學(xué)理念，這是展開教育的首要前提。教師應(yīng)該堅持貫徹將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)想整合的教育方針。例如，對空間幾何的教學(xué)中，其中教學(xué)難點就在于有些同學(xué)缺乏立體空間的想象力，這時運用信息技術(shù)就顯得尤為重要，信息技術(shù)可以極大的幫助同學(xué)構(gòu)建空間幾何體，讓同學(xué)對幾何體有更深的認(rèn)知，從而克服難點，提高自身學(xué)習(xí)成績，教師也要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探索未知領(lǐng)域?qū)W會自主思考。

（二）學(xué)習(xí)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的成功案例

想要將信息技術(shù)貫徹的更全面，就需要借鑒其他成功的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要從老師的課件制作方法及教師個人理念入手，將知識的重點難點融入課件中。同時，教師可以嘗試使用一些幽默的知識，加入課件中，以數(shù)學(xué)中的文化背景作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以提高課堂效率。

（三）嘗試在課堂中，創(chuàng)建教學(xué)情境

在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合過程中，教師要嘗試創(chuàng)建教學(xué)情境，這也是改變傳統(tǒng)教育的方式之一。良好的教學(xué)情境可以使得學(xué)生課堂注意力更加集中也可以是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合更好的融合，這樣教學(xué)效果也會更危險中，創(chuàng)建情景教學(xué)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上進(jìn)行改變，嘗試采用新穎的教學(xué)方法，可以使學(xué)生有更深的感觸對知識點的記憶會更加深刻，這對他們未來也會產(chǎn)生積極的影響。

（四）在整合過程中，教師要有合理定位

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生會面對各式各樣的難題，并且想要放棄，所以這時老師就要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師可以幫助學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行解答，并且可以與學(xué)生進(jìn)行課件制作的探討，教師在整合的過程當(dāng)中，要扮演好自己的角色，認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，注重對學(xué)生知識潛移默化的培養(yǎng)，而不是一味地扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生自身也應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身學(xué)習(xí)自主性。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合中不斷提升自我。

（五）改善設(shè)備條件

想要信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的更加順利，學(xué)校的各項硬件設(shè)備設(shè)施都應(yīng)該跟上，這樣才可以更加方便教師進(jìn)行課件資源收集，使教學(xué)過程更加充分合理學(xué)校也要利用一切有效資源，信也為息技術(shù)整合提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合十分重要，需要全體師生的共同努力，也需要學(xué)校的支持。在整個過程中遇到的問題需要不斷地進(jìn)行解決分析，同時也要總結(jié)以前的經(jīng)驗教訓(xùn)不斷完善整合過程高中階段，對每個學(xué)生來說都十分重要數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科，更是被許多人關(guān)注信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合，可以改變傳統(tǒng)的單一教育模式，幫助學(xué)生提高成績，所以信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合是十分必要的。這不僅僅是對學(xué)生提升自我的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡九懷.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究[J].人間，2015，188（29）：117-117.

[2]曾輝瑞.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的理論和實踐研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[3]王彥輝.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].西北師范大學(xué).2008